作文之以小见大

作文之以小见大


命题角度较小、较具体的文题,要想使作文变得内蕴丰富、思想深刻,就要借助联想,跳出小圈子,扩大视野,挖掘思想的深度。把小题材放到广阔的社会及历史背景中展开,深入开拓,就能收到“一滴水反映出太阳光辉”的艺术效果。比如《压岁钱》这个作文题目,可以展开这样的联想:身为大款的表叔给压岁钱时的神态,人们对他恭敬的态度,自己的感受;贫困的外婆给压岁钱时真诚而窘迫的神态,人们对她鄙薄的态度,自己的感受。最后结论是“真情是金钱不能替代的”。通过“压岁钱”这一小题材挖掘出一个深刻的主题。

如何才能赢在高三

如何才能赢在高三


      (来源:王金战BLOG


在给我的留言中,有许多高三学生向我求助,其中一位同学提的问题具有普遍性(附后),在此以如何赢在高三为题统一答复之:
   
一、行百里者半九十:意思是说,如果把走一百里路看成一件事,那么前面走过的九十里路仅仅是完成了事情的一半。也就是说最后虽然仅有十里路,但承担的任务却是整个事情的一半。这句富含哲理的语言告诉我们,当一件事情越接近终点时,越重要、越艰难、越关键。从学习上看,一个学生即使过去做得很好,但最后时刻如果没有把握住,完全可能导致前功尽弃的结果。相反如果一个人在最后关键的时刻能够抓得好抓的牢,完全可以笑在最后从而笑得最好。现在离高考还有七个多月,如果肯努力,完全有机会、有能力创造佳绩。事实上你是用一年的时间来复习过去两年学的内容,再具体些就是用一节课的时间复习过去两节课学的内容,即使过去没学好,只要最后这一年抓好了,是完全有机会创造奇迹的。


二、人生可怕的事情不是你更多地看到自己的不足,而是没有看到自己所具有的巨大潜能。每个人都有创造奇迹的潜能,关键是能否相信自己。好多学生成绩居后,不是因为智商不高,不是因为基础差,而是不相信自己能行,于是在怀疑、犹豫中错失一次次超越别人的机会,真的强者应该立即行动。


三、一个富含哲理的故事:法国卢浮宫举办一场著名世界画展,展出的每一幅画都是价值连城,突然一场大火降临,你却只能救出一幅画,请问救哪一幅?最好的答案是救离门口最近的那一幅。这个故事告诉我们,当很多事情都很重要,都需要我们做的时候,最好的办法是从最容易干的事开始干起,立即行动。好多学生想学习了,突然发现好多问题困扰自己,如是不知道该如何干起,甚至又开始怀疑自己。最好的办法是从最容易干的事开始,立即行动,你便迈出了走向成功的重要一步。


四、注意效率:我对学生的要求是,你可以长时间不学习,但你学习的每分每秒都必须是高效的。但好多学生的学习效率令人担忧。旁边放着手机,来了短信抓紧回,如是短信越来越多,一晚上回上个十条短信,你这一晚基本上也就浪费了。所以在这个充满诱惑的时代,安心学习其实不是一件容易的事。但学习确实需要心如止水,宁静才能致远。不能做到这一点,时间用得再多也不可能有学习的真正提高。


 


  一位同学的留言
老师,您好!


我是一名高三学生,面对几个月后的未知,我感到莫名的恐慌,而这种恐慌从某种意义上说完全是由我自己造成的.


从小我就是属于那种在学习上不用太费力气就可以学好的人.尤其是在从初中刚进高中的时候,由于我中考成绩不错,数学学习上也较出色,所以在班里我是女生中很受老师青睐的那种学生.在之后的很长一段时间里,虽然我并没有特别去努力,但在大考中一直保持领先且稳定的位置,加上当时看到周围很多女生都是一天到晚啃书啃到昏天地暗却依旧考不好,我便滋生出一种满足和陶醉感.在之后的很长一段时间里,我不断放任自己,不做作业,不听课.就这样,高二要分班的时候,我已由班上的前几名跌落到中下游的位置.而那个时候,我依旧没有清醒,再加上那个时候我们班主任对我评价依旧很高,我更加找不着北了,选科的时候就很意气用事的选了两门自己并不很擅长的功课。

进入高二以后,由于放任太久了一时收不回来,再加上所选的科高一时并未好好学,我在班上一度处于默默无闻状态.当我开始意识到问题的严重性时,已经很晚了.虽然后来我的成绩有所上升但却一直没能回到以前的状态过.现在,我进入高三,当我意识的我已经站在高考的门槛上而我自身的成绩依旧在一个很不另我满意的位置的时候,我慌了,我忽然很害怕.然而更另我不安的是,最近我的成绩又出现了下滑,而且,这一次,我甚至找不出问题出在哪里.现在已经11月了,我离高考已经越来越近了,每次想到这些我都害怕得想哭,后悔当初的放任.然而时间已经溜走,我没有选择重新来过的机会,请问,您能给我一些建议和帮助吗?

阅读:走进凤凰城

                                                    阅读:走进凤凰城
                                                            (格非)


                                                    (语文报高考版)
  湘西的凤凰城是一座风情别具的古城,传说有一对凤凰从这里拍翅而起,小城便有了这么一个美丽的名字。
  走进凤凰城,感觉小城的确有着凤凰一样美丽迷人的风采。山水相依,钟灵毓秀,是小城生动的容颜。微雨过后的小城,空气格外的清新,远处的山峦上萦绕着一层薄雾,青翠欲滴的山林在薄雾中时隐时现。田野是绿的,山峦是绿的,沱江的水也是绿的。
  沱江是绕过小城边廊的一条河,河水清莹澄澈,河底的水草清晰可见。河上渔舟荡漾,欸乃声声,几点慵懒的鱼鹰随渔翁的号子扎进水中,荡起圈圈涟漪,恰似你扩展的思绪。河畔,有阿妹在淘米、洗菜、捣衣、照身影,阵阵杵声与姑娘的欢声笑语相应和。那些由木柱作架,以纵纵横横的杉木板作壁,支撑起湘西富有民族特色的吊脚楼,壁连着壁,檐接着檐,悬挂在高高的河壁上。连同木楼后面的青山倒映在沱江清澈的波光里,那和谐、淡雅的意境,只有从唐诗宋词或水墨画中才寻得见。
  在凤凰城中,到处能读到历史的沧桑。沱江中有座石墩搭成的小木桥,古时为一步一墩的“踏岩”,是人们从北门进城的必经之路。北门又称“壁辉门”,城门上的城楼依然完好,雄伟壮观。古城楼两端沿江岸筑有城墙,高近两丈,为紫红色砂石垒成,建成于康熙年间,现在依然保存完好的一段约有500多米。古城所有的小巷都是由青石板铺就,这一块块从山里背来的青石板,纵横交错成小城的血脉,每一条小巷的青石板都被人们的脚板打磨得油光发亮,无疑是小城岁月的见证。
  走进临江老街,满眼是陈年的砖墙和古朴的木板门槛。说是街却没多少店铺,更没有招惹人眼的广告招牌,临街的多数房屋敞开着门扉和窗子,很坦然地任你观览。几束斜阳投身的光影里,偶尔有挑着山货挎着背篓的人匆匆掠过,门边窗前,不时就有老妪、孩童好奇的目光,看风景的我分明成为他们陌生的风景,在小街幽深而神秘的氛围中,唤起人们对一个久远年代纯朴民风的回忆,恍然依稀,我仿佛回复到沈从文先生笔下的岁月。我似乎听到一阵熟悉的脚步声,朦胧中看见“边城”里的爷爷、翠翠、大佬……向这边走来,看见沈从文先生朝他的故居走去。
  沈从文先生的故居位于城南中营街,是那种典型的南方四合院,看上去很古老。院中有用石板铺成的小天井,天井四周为瓦木结构的古屋,有正屋、前屋各三间,厢房四间。屋子不大,却幽雅怡神,沈从文先生在这里度过了他的少年,正是这种古朴雅致的环境陶冶了他的性情,激发了他的创作灵感。在沈从文先生的书房,临窗是一张大书桌,沈从文先生的《边城》就是在这张桌子上写成的。
  凤凰城有着古老的历史渊源,这里有古寺、古塔、古阁、古城墙和古吊脚楼,有奇山、奇石、奇水、奇泉和奇洞。一方山水养育一方人,小城也是奇人辈出的地方,有鸦片战争中抗英的民族英雄郑国鸿,有文坛泰斗沈从文,有著名画家黄永玉……那份人杰地灵的荣耀成了小城源远而神圣的文化风景。
  古城凤凰,装点你的美丽风景,不仅是这里的青山绿水,不仅是那独特的风情,更是那方土地上的坚韧、勤劳和纯朴的人们。
                     (选自《人民日报•海外版》,2011年8月16日)
精读三级跳
  《走进凤凰城》文笔隽永,语言灵动,思想深刻,启人思考。在炼字、结构和手法方面颇有可圈可点之处。
  精读一:善于炼字,词语蕴涵丰富。作者说“田野是绿的,山峦是绿的,沱江的水也是绿的”,连用一个“绿”字,看似不经意,实则独具匠心,一则写出凤凰城空气清新,二则写出凤凰城生机勃勃,三则暗示凤凰城与世隔绝,未被工业文明污染。再如“古城所有的小巷都是由青石板铺就,这一块块从山里背来的青石板,纵横交错成小城的血脉,每一条小巷的青石板都被人们的脚板打磨得油光发亮,无疑是小城岁月的见证”句子中“血脉”“打磨”两个词运用得极为考究,“血脉”指道路,形象地绘出了道路纵横交错的状态,指明了青石板铺成的道路对于凤凰古城而言至关重要;“打磨”指日复一日的踩踏,写出了小城岁月的悠长;将无意识的踩踏说成有意识的打磨,强调了人对环境的作用不可小觑。像这样炼字的例子还有很多,可以说本文每一处文字都经过了作者的精雕细琢。
  精读二:精于裁剪,浓墨淡彩相宜。作者写凤凰城,不是每一处都平均用力的,有的地方详细,有的地方简略,详略有致,凸显了作者的裁剪功夫。比如写沱江,则浓墨重彩,写河水,彰显河水之清澈,写河面渔舟和鱼鹰,彰显风景之优美,人心之慵懒,写河畔则声影相随,形神兼备,特别是采用特写镜头写吊脚楼,强调了凤凰城的古朴、淡雅与和谐,而写古寺、古塔、古阁、古城墙以及奇石、奇泉和奇洞则一笔带过,留给读者广阔的想象空间。
  精读三:长于衬托,凸显文章主旨。本文不重在写景,但写景笔墨不少,其目的在于以景衬情。作者写沱江和谐淡雅的意境,突出了凤凰人内心的和谐与淡泊,作者说“走进临江老街,满眼是陈年的砖墙和古朴的木板门槛。说是街却没多少店铺,更没有招惹人眼的广告招牌,临街的多数房屋敞开着门扉和窗子”,以凤凰城之古朴衬托凤凰人之纯朴,作者写沈从文故居的古朴雅致,则含蓄地暗示了沈从文对未经污染的故乡边城的眷恋,对喧嚣的都市文明的排斥。一句话,我们从景物中看到了凤凰人的特点,看到了沈从文的精神世界,也看到了作者的精神追求和价值取向。


      方法精选   
      1.对于考查词句含义及其作用的题目,我们就要密切联系语境,通过对语境的解读,明确词句的语境意义(比喻意义、引申意义、情感意义、哲理意义)。解答上文第一道题,我们仔细解读“纵横交错成小城的血脉,每一条小巷的青石板都被人们的脚板打磨得油光发亮,无疑是小城岁月的见证”这个语境,则不难得出答案。
       2.对于考查语言风格以及文章的结构的题目,我们需要通读全文或者通读命题人指定的段落,从整体上把握语言是含蓄还是直白,是豪放还是婉约等等,还要抓住文本里面的关键词句,比如解答上文第二道题,除了通读画线句子从而明白文本语言含蓄这一点外,还应该抓住“走来”“走去”的言外之意。把握文章结构,不仅要指出结构方式是什么,还要对这种方式做简要的具体说明,否则会给阅卷人以“猜测出来”的印象。把握文章结构,如果是对结构的局部考查,比如说是问某句话、某个段落在文中的作用,还要做到五看:看是否扣题,看是否与开头结尾联系紧密,看是否承上启下,看是不是全文的线索,看是否有利于揭示中心。结构题目往往和思路题目合并考查。理清文章思路,首先要通读全文,明确文章的中心思想,并能对每段的段落大意做出概括,在回答问题时要抓住文章的线索,明了文章的时间空间和逻辑顺序,这样我们就抓住了“中心思想”“段落大意”“线索”“顺序”这四个采分点。答题公式可以概括为:文章为了表明……这一中心思想,采用……顺序,以……为线索,依次写出了……解答结构题,还应该着眼于句子与前后文的关系,抓住句子与前后文的关系,组织答案使用的术语有“过渡”“承上启下”“总分总”“统摄全文”“引出下文”“小结前文”“呼应标题”“铺垫”等。
       3.对于考查信息的提取之类的题目。解答这道题,要通读全文,抓住作者描述的主要对象以及作者描述的对象的特征,并适当摘录有关词语。我们一旦抓住“写什么突出了什么”则不难得出答案。
       4.高考探究题往往是问题在文外,答案在文内。解答此类题,要根据文本得出观点。在答题模式上,可以采取“总-分-总“的结构,即先得出观点,然后援引依据,最后得出结论的模式。解答上述文本的探究题目,我们研读倒数第二、第三段就不难得到上述答案。

应对考场紧张情绪四大妙招

应对考场紧张情绪四大妙招


(宋少卫)


坦率讲,在考场当中有的考生很可能出现一些小的问题。第一,学会微笑,微笑是很重要的,因为人的微笑过程当中,人的身体里面有一个系统的腺体,像肾上腺,包括性腺,包括脑垂体,都会分泌出激素类的物质,这些激素类的物质使我们很放松。当考生考场上遇到问题的时候,第一,微笑,在中国传统的武术里面所有内功的心法首先是要微笑或者似笑,当你微笑承受提高了,武功才会高。


  第二,做深呼吸。只要你完成了深呼吸就可以达到效果。做深呼吸的时候,通常把注意力放在腹部,想像腹部随着吸气一点点隆起,吸到不能再吸,吸的过程要慢慢的,尽可能的去想像你耳朵能够听到这个呼吸的声音,很轻、很细的,吸到不能再吸了,坚持,保持一小会儿,35秒钟,慢慢的一点点再排出去,排气过程一样是缓慢。只要做5次深呼吸,各种各样的心理不良情绪都会大大的降下来。


  实际有几个方面的原因,一方面,你转移了注意力,另外一方面,做深呼吸的过程是对身体的一个调节。我们知道有的时候一紧张浑身都紧张,崩的很紧,做深呼吸的过程会使你的身体变得越来越松驰。


  第三,如果你当时不是说紧张得僵硬,而是找不着感觉,浑身都没感觉,这个怎么办呢?给自己点痛,让自己痛起来,这个很简单。举个例子,每个人的手,每个手指的指甲想像成是一个方形,指甲下面的两个点都是穴位,每个穴位用力按都很痛。再想办法,比如用这个骨节来按会痛的很厉害,一痛注意力一下集中了。我们知道头悬梁锥刺骨,当然不建议高考的时候拿把锥子去,一痛起来就发现注意力一下就提高了。


第四,当你感觉在考场上完全没有状态的时候稍微动动口,出点小声音,一定不要让旁边人听到,用刚刚自己听到的声音读题,会发现你的注意力一下就回来了。

命题作文“和与同”写作指导

命题作文“和与同”写作指导


(王淦生)


(语文报·高考版)


阅读下面的文字,按要求作文。


    子曰:君子和而不同,小人同而不和。(《论语·子路》)孔子这句话的意思是:君子用正确的态度对待别人,追求人与人和谐相处而又不人云亦云;小人对错误的观点盲目附从,而不追求和谐。


    孔子的这句话给你什么启示?请以“和与同”为题写一篇不少于800字的文章,要求:①不要脱离材料的内容及含意的范围作文;②除诗歌之外文体不限;③不得抄袭和套作。


  【思路点拨】


    三国时期著名学者何晏在《论语集解》一书中对孔子这句话做出了这样的解释:“君子心和,然其所见各异,故曰不同;小人所嗜好者同,然各争利,故曰不和。”说白了,“和”是互相补充配合但又不失去自我,而“同”则是完全一样没有自我。用现代哲学的语言来阐述:“和”是矛盾的统一,而“同”是绝对的同一。这就好比五味调和,油盐酱醋等互相搭配补充但不失去自我,才会调出有味的食物,否则就是一味地酸,一味地咸,令人食之不能下咽;再比如八音和谐,高低长短徐疾强弱互相补充配合但不失去自我,才能奏出悦耳动听的音乐,否则就是一高到底,一低到底,令人耳不忍闻。


    人与人之间该如何相处,如何对待各自不同的观点,这大概也是一个见仁见智的问题。正如大千世界万事万物都有各自的个性和特色一样,每个人的想法也不可能完全一致,而只有让这些不同的观点和意见相互摩擦甚至相互碰撞,才能迸发出灵感和智慧的火花,才能使这个世界百花齐放,万紫千红。相反,如果单单为了“统一认识”而只允许一种声音存在,那就只能求得表面的“趋同”而难以得到真正的“和谐”。所以,在一个多元化的社会中,只有让各种有争议的观点并存,再通过实践检验其正确性,才会使社会不断地向着民主、和谐的方向发展。历史上任何一个“和而不同”的时代,都是社会飞速发展的时代,都是给后世留下丰富的物质、文化遗产的时代。


    “君子和而不同,小人同而不和”这句话适用于人与人之间的相处。同样,一个家庭、一个单位、一个团体、一个国家乃至整个世界在处理各种事务时也完全可以从这句话中获得有益的东西。“百花齐放,百家争鸣”是一种“和而不同”,“一国两制”是一种“和而不同”,“搁置争议,共同开发”也是一种“和而不同”……两千多年前的这句名言在今天的各个领域中依然有着顽强的生命力,足见中华民族的智慧。


    当然,在一些特殊的领域里“同”的意义也非同小可,比如在军队里,只有“步调一致才能得胜利”。总之,“和与同”之间的关系确实值得我们好好研究。

    “和与同”属于关系型作文题,在写作过程中,必须讲清楚“和”与“同”两者之间的辩证关系,讲清“和”与“同”的利与弊。在今天这样一个多元化的社会中,从现实生活中找到相应的写作素材,写出具有一定现实意义的文章应当是不难的。

2013年高考文学类文本阅读试题命题展望及备考指导

2013年高考文学类文本阅读试题命题展望及备考指导


(唐惠忠)


命题展望


     一、重视小说文本的阅读测查


     201217套高考卷中,有6套选择了小说,看起来比例不算大。值得注意的是,全国课标卷、辽宁卷已连续6年考小说,江苏卷、江西卷继去年后又考查了小说。事实上,小说是生活的百科全书,其中有鲜活的生命、浓郁的情感、深刻的思想;有许许多多或悲壮或缠绵,或欢乐或悲伤,或激烈或优雅的故事;有栩栩如生的人物形象,也有艺术化的辽阔的大地、浩瀚的大海、奔腾的江河、幽蓝的星空……走进小说世界,就是步入人类的心灵天地,可以体味生命的内涵,领悟生活的真谛,就是接受精神上的洗礼。可以预计,2013年高考语文卷中小说的考查势头会走高。


     二、现当代名家依然是“座上宾”


     2012年多份语文卷,继承了往年选考名家作品的传统,几位文坛大家初次亮相,给人眼前一亮的感觉。比如刘亮程,被誉为“20世纪中国最后一位散文家”和“乡村哲学家”,著有诗集《晒晒黄沙梁的太阳》,散文集《风中的院门》《一个人的村庄》《库车》等;其散文《柴禾》入选四川卷。比如梁晓声,当代著名作家,著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》,中篇小说集《人间烟火》,长篇小说《浮城》《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》《生非》等;其小说《双琴祭》被福建卷选中。又如张锐锋,为山西省作家协会党组成员、副主席,山西省文学院院长,被誉为“新散文”代表作家,作品曾获山西文学奖、共青团“五个一”工程奖、山东省报刊文学一等奖、大家·红河文学奖,其散文《被时间决定的讲述》入选山东卷。另外,还有几位作家,其作品是第二次(或第三次)进入高考卷,如已故著名作家冰心、老舍、孙犁,当代作家刘心武、林海音等。


     2013年文学作品备考,在散文方面,应关注巴金、沈从文、郁达夫、茅盾、丰子恺、王蒙、余秋雨、贾平凹、韩少功、张抗抗、迟子建、李汉荣、赵丽宏、肖复兴、林清玄等作家,和朱光潜、季羡林、张中行、朱以撒等学者的作品。小说方面,要多关注林斤澜、路遥、陆文夫、铁凝、冯骥才、莫言、毕飞宇、王安忆、阿城、方方、池莉、陈建功、曹文轩等作家的精短之作(或中长篇节选)。


     备考指导


     一、多读思维含金量高的名篇时文,从而夯实根基。


     何谓“多读”?最好是每天都能读上一二篇。阅读时注意两点:一是尽可能带着“问题意识”来细读,边读边用心思考,边读边发现疑问。二是讲究“内容为主,形式次之”。无论何种文学作品,都是由内容和形式两个要素构成的,形式为内容服务;一般情况下,内容题总要多于形式题,其分值也要高于形式题,因此,要把注意力放在文学作品的内容上,包括人事物景、原因结果、情感哲理、内涵外延、含意启迪等;形式上,只要抓住文本最突出的一种写法,进行动态认知、个性解读即可。如果切实做好了“多读思维含金量高的名篇时文”这项工作,不仅有利于阅读备考,对作文能力的提升也大有裨益。


     二、多练高考“真题”,从中悟得“真经”。


     高考真题(特别本省区近几年的试题)是最具示范性、最值得揣摩和研析的“典型题”“经典题”。琢磨高考真题时,务必想明白、悟透彻,进而明晰各种题型的解答路径,以确保基本程序、思路不偏离正确的轨道。一般而言,可在粗看题目后通读原文一遍,先解决“文本各段分别写的是什么”“段与段之间是何种关系”“全文主旨是什么”这样三个问题;接下来,逐一细察每道题的考查方向、限制要求,在统观全文的基础上找准答案区间;第三步,则是分点、具体作答——“分点”,强调答题思路的周全,“具体”要求紧密联系原文,充分利用好文本中的关键词、核心句。通过深入研读“真题”,同学们应该可以对部分常考题组织答案的路径了然于胸。


     此外,对于文学类文本阅读、鉴赏常涉及的术语,对于自己较有代表性的错题,理应作一番书面整理,以供随时翻阅或自我提醒。

高三考生如何做好语文的二轮复习

高三考生如何做好高三语文的二轮复习


(京翰网)


高三学生只有做好了高三语文第二轮的有效复习,在第三轮复习时才会少走弯路。那么,针对高三语文,如何进行有效的二轮复习呢?在高三语文二轮复习中如何把握重点难点相关的知识点?京翰的资深高三语文辅导老师为高三学生讲解如何做好高三语文的二轮复习。


  语文复习自有其重要的方法,这种方法必须与语文学科的特点是高度吻合的,换句话说,语文学科有自身的特点,语文高考复习方法的选择必须充分体现语文学科特点。语文学习需要积淀,语文复习必须关注这样的积淀,不能为复习某一点而不及其余,要有整体观、全局观,应试是必要的,但如果陷入应试教学就南辕北辙了。复习的本质是让学生巩固所学,掌握该掌握的知识,形成该形成的能力,为将来的更高一阶段的顺利学习打下厚实的基础,为将来的终身学习、自我发展打下坚实的根基。


  现在一般把高考语文复习分为三轮,每一轮复习都是有所侧重的,每一轮的复习不仅要讲究针对性,也需要强调联系性和有效性,但时下的很多高考复习第二轮资料都是“以练代讲”的多,主要体现于题海战,这恐怕是不适宜的。实际上,在高三复习的全过程中,真正做完整试卷的时间不宜过多,有的老师为学生提供数十套卷子给学生做是万万要不得的,一来学生的时间有限,顾此就会失彼,其他学科也需要学生花时间,二来学生会产生厌学心理或应付心理,越做越不想做,越做越不动脑筋做,三来缺少反省的机会,越做越机械,越做越钻牛角尖,能力上不去。其实,语文的有效复习应建立于三大方面,一是有扎实的语言表达基本功,有广阔的阅读视野,形成一定的阅读经验;二是要有一定的写作能力,一方面有文体规范意识,一方面有智慧思考、灵性表达的能力;三是具有答题的规范意识,对各种题型的答题要求了然于胸,不能该拿到的分眼睁睁就失去了。对“答题规范”的复习迎考训练所花的时间应该是有限的,临考前的数周内可以通过做几套完整的试卷,进行有针对性的指导就很容易搞定,尤其是只要教师真正心中有底就会迎刃而解。真正难复习的是前面两方面,需要给大量的时间和空间让学生自读、自写和自悟,这当中当然不能缺少教师的精心辅导,更不能缺少语文教师的合理安排和宽广的胸怀。但此复习的层面上讲,第二轮复习需要讲究的策略就必须是居高临下的。


  如果说“一轮复习”是唤醒沉睡的记忆、进行知识梳理、构建考点系统的话,那么“二轮复习”则是从全面的基础性复习转入重点复习,对各重点、难点进行提炼和掌握的阶段,目的在于将基础知识升华为能力,总结规律、优化思维,熟悉高考题型与命题特点。“二轮复习”的首要任务是熟练掌握知识结构,培养灵活运用知识的学科能力;“二轮复习”还需熟悉题型板块,强化考点体系,掌握解题方法,在提高解题的速度及准确性上下功夫,尽量做到既“对”又“快”,形成初步的应试技巧,因此进行高考板块的专项训练和综合训练是“二轮复习”阶段极为重要的环节。在这一训练过程中不仅要关注不变的内容,而且要特别留意试题变化之处,对不变的要稳打稳扎,对变的则要用心推敲,研究其“不离其宗”之“宗”的所在。在进行板块专项训练时,要有条不紊,尤其要关注常考的热点知识,努力构建“考纲、考点、教材、知识点”的网络体系,在练和思上培养独立性,注意补短,学会调整自己的学习方法和学习重心,提高自信力;在进行综合训练时要强化时间意识,弄清弄懂各题考查范围、考查特点等,注意答题规范,把握答题思路。当然,教师要积极主动走近学生,认真仔细地做好训练指导工作,注重练习后的总结、巩固和提高。


  这里强调“专项训练”和“综合训练”不是说多多益善,也决不能以练代讲,一定要精心筛选,以一当十,需要做好认真细致的知识分析和能力解读,虽然考试说明上已经讲得很明确了,但学生间的差异确实非常大的,因此“训练”之后一定要充分利用好训练材料,不仅要认真批阅,更需要进行高度“典型化”“个性化”的剖析,舍得花时间进行迁移性讲解,讲解时尤应更多关注学生所暴露出来的典型问题,并研究切实有效的解决办法,让学生积累阅读的经验、积累写作的经验、积累语言表达的经验、积累规范思路的经验等。

高三语文第二轮复习效果的好坏,直接关系到学生后期语文整体能力的能否有效提高,只有做好了高三语文第二轮的有效复习,学生的第三轮复习才会少走弯路,才会显得从容而自信。

语文要有针对性的拾遗补缺

语文要有针对性的拾遗补缺


(人教学习网)


俗曰:“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉。”“读书破万卷,下笔如有神。”语文承载了中国上下五千年的文化,阅读可以增长见识,提高认识水平,在阅读过程中,可以逐步建构起自己的思想、文化体系,这样写起作文来,就可以做到内容充实、思想深刻,才有可能写出富有真情实感、高屋建瓴的好文章。这就要求同学们,在重视教材的同时,还应扩大阅读面,建立以阅读为中心的大语文复习观。


  语文其实包括三样东西:语感、思维、文化。当然,每一个概念都有复杂的内涵,我们需要做的是在这个框架里看出“短板”在哪里,是基本的语感知识有缺陷,还是思维的层次低,还是文化底蕴浅薄。针对不同的问题,进行拾遗补缺。


  古诗阅读:注意抓住诗的主旨,明确诗中表达情感的关键语句,同时要注意抒情方式的多样化。古诗文默写题,要求字迹清晰、整洁,不写连体字,不写错别字。文言文阅读题,复习要回归课本,进行适当课外练习,保持文言语感。可选择课本中的重点篇目,如史传类的文章进行复习。


  科技文阅读:认真比照,防止空间概念、时间概念、逻辑关系错位。社科文考查的主要是信息筛选和概括能力,解答时要找到问题对应的文本位置,看看答案与文本是否一致,有无以偏概全、因果倒置等问题;简答题要求以文本为中心,提取关键词组织答案,保证答案的条理性和逻辑性。散文阅读:要整体把握主旨,明确各种问题的解答角度。比如概括题,从文中选取关键字词加以组合。比如艺术手法的鉴赏题也要能够结合上下文比较切实地解答,要防止空泛、大而化之地解答。文意的判断要从思想内涵和艺术手法两个角度加以比照分析。此外,注意一些哲理性散文的阅读训练。

  提醒广大考生:写作要注重审题环节,首先要求准确,在此基础上力求深刻。写作文体上力求规范,议论文要像议论文、记叙文要像记叙文,把这两种文体实实在在地写好。表达要清晰,主旨明确,另外在复习过程中要注意关心社会的热点问题,要关注自己身边人的生活现状,为高考作文积累素材。最重要的一点在于书写一定要整齐,保持良好的卷面。第一印象很重要,字不一定要写的多么漂亮,但是一定要规范。

“人物形象”类试题主观题型的解题思路

“人物形象”类试题主观题型的解题思路


一、指向型


所谓指向性,就是有所指,考查的人物形象、所属范围非常明确。


1.概括某人的形象特点。除非题目规定从哪段到哪段,一般来说都是从全文来概括人物特点,答题时要全面,勿漏了要点,最好分点来答题。


2.简要分析某人的形象特点。一定要从事件的细节或描写中加以概括,答题模式:从××事可以看出某人的××特点。


3.某某人与某人不同之处表现在哪些方面?请概括说明。这种方式多从对比、衬托的角度来写,通过某人对比(衬托)出某某人的××特点。


二、综合型


所谓综合型,就是考查情节、环境、语言描写、主题等内容的时候,要涉及某人的人物形象。答题模式较复杂,应根据题目要求来答题。如2011年江苏卷14题“请探究文中自然景物叙写的深刻寓意,以及对表现人物的作用”,参考答案是:


(1)深刻寓意:①雪:昆明很少下雪,用下雪天寒渲染气氛,暗示战事紧急,形势严峻;②腊梅林:用傲雪的腊梅,象征爱国知识分子的高洁品格。


(2)表现人物:①孟弗之见到雪白的腊梅林,暗寓他路遇姓蒋学生后的沉重心情;②萧子蔚、澹台玮面对雪已消了大半的腊梅林,暗示他们消解了内心的淡淡纠结,彼此之间的理解更深了;③澹台玮走入腊梅林,人与梅相映,隐喻坚贞人格。

应用文写作,谁之痛?

应用文写作,谁之痛?


(潘 洋)


(语文报·高考版)


一个学生请假,因现成的假条用完了,我让他自己写一张,很快交来,纸上只有“回家一天”四个字,原因、起止时间、请假人等信息皆无,我无语。


应用文与生活关系密切,小到便条海报求职信药品说明通知告示,大到调查报告合同法律文书,各行各业随时随地都可能用得上。


一个现实的问题,应用文写作涉及问题繁多,它不同于字词,多几个少几个不影响学生读写;也不同于现代文或者文言文阅读,多一篇少一篇不影响学生能力。教材缺乏应用文系统训练,教学大纲又语焉不详,考试大纲基本不提,纵使老师想培养锻炼学生的此种能力,纵使老师的课堂老师能做主,但学生不会接受,学校和家长这两个层面更不会允老师的大方向“跑偏”。


矛盾由此出现:是着眼高考还是应用?是着眼眼前还是未来?是着眼成绩还是能力?二者兼顾,不现实。毕竟高考在那儿,高考不考,谁会去多费力气?谁会去突破课堂?谁又敢突破课堂?这就是应用文的现状,是尴尬,也是无奈。