咬文嚼字:2013十大语文差错

咬文嚼字:2013十大语文差错


(来源:《咬文嚼字》)


一、央视比赛节目中的出题错误:“鸡(土从)菌”(由于无法输入该字,暂用“土从”括注,下同,望谅解)误为“鸡枞菌”。2013年央视《中国汉字听写大会》总决赛冠军争夺战中,主考官李梓萌出题jīcōngjūn,荧屏公布的答案为“鸡枞菌”。其实,正确的写法是“鸡(土从)菌”,“(土从) ”应读“zōng”。鸡(土从) 菌,食用菌的一种,由于生长在泥土中,所以字从“土”。味美如鸡,俗称“鸡 ”。后来为表示生物类别写成了“鸡(土从)菌”。“枞”有两读。读“cōng”,木名,冷杉;读“zōng,地名用字,安徽省有“枞阳县”。二者都与食用菌无关。


二、浙江高考作文命题中的知识差错:“英国作家戈尔丁”误为“美国作家菲尔丁”。浙江省2013年高考作文题给出的材料里有一句名言:“世界正在失去伟大的孩提王国。一旦失去这一王国,那是真正的沉沦。”试题把说这句名言的“英国作家戈尔丁”错成了“美国作家菲尔丁”。浙江省教育考试院知悉这一情况后,迅即召开高考情况通报会,承认了这一差错,并向全体考生道歉。威廉·戈尔丁是英国的小说家、诗人,1983年诺贝尔文学奖得主。


三、“王立军叛逃”案报道中的用词错误:“服法”误为“伏法”。2013年,王立军、薄谷开来因涉嫌犯罪被公开审判,有媒体在报道中说:“王立军被判处15年有期徒刑后,认罪伏法,不上诉”,“涉嫌杀人被公开审判,薄谷开来认罪伏法”。其中的“伏法”均是“服法”之误。“伏法”指犯人被执行死刑,是一种客观事实;“服法”指犯人服从判决,是一种主观态度。


四、“棱镜门”报道中的用词错误:“泄密”误为“泄秘”。在“棱镜门”事件报道中,“泄密”是一个高频用词,但多家媒体把“泄密”误为“泄秘”。“秘”和“密”都有秘密的意思,但侧重点不同。“秘”强调内容隐蔽,客观上不为人所知,如“秘方”“秘史”“揭秘”等;“密”强调隐蔽内容,主观上不让人知道,如“密谈”“机密”“泄密”等。二者不宜搞混。


五、“胡蜂蜇人”事件报道中的用字错误:“蜇人”误为“蛰人”。2013年陕西南部秦岭等地,曾发生严重的胡蜂蜇人事件,导致数十人死亡。有媒体在报道这一事件时,把“蜇人”的“蜇”误写为“蛰”。“蜇”和“蛰”字形相近,但音、义皆不同。“蜇”读zhē时,指蜂等用毒刺刺人或动物;“蛰”读zhé,是蛰伏的意思。


六、文化新闻报道中的称谓错误:文职干部误称“文职将军”。文化新闻报道中常出现“文职将军”一词,比如在提到著名歌唱家李双江时,不少媒体就常用到这个称谓。在我国军队中,专业技术三级以上文职干部享受将官相应的工资标准、生活待遇,但并没有授予相应的军衔。在我军法规条例中,并无“文职将军”这一名称。20138月,解放军总政治部颁发了《关于规范大型文艺演出、加强文艺队伍教育管理的规定》,其中明确规定:军队中“专业技术三级以上文职干部不得称将军或者文职将军”。


七、刑事案件新闻报道中误用的一个词:“弑”。201310月浙江温岭市某医院三名医生被患者持刀捅伤,其中一位医生不幸遇难。多家媒体在报道时称之为“弑医案”,有篇新闻标题就是:《温岭弑医案,医患调解机制为何“失灵”》。“弑”是古语词,指臣子杀死君主或子女杀死父母。医生与患者之间不存在这种关系,不能用“弑”字。


八、汉字书写中经常写错的字:“冒”。“冒”人人都认识,但很可能落笔即错,有人说是汉字中的“第一易错字”。“冒”上面部分下不封口,两短横与左右竖不相连,不少人误写作“曰”或“日”。汉字中还有一些以此作部件的汉字,如“日冕”的“冕”、“玳瑁”的“瑁”等,《汉字听写大会》的参赛选手在书写时都出现了错误。


九、律师公文中的用词错误:“受权”误为“授权”。为了解决纠纷,企业或个人有时委托律师全权处理。接受委托后,律师常为当事人发布“律师受权声明”,但“受权”常被误成“授权”。“授权”即把权力授予他人,“受权”即接受他人赋予的权力。律师接受企业或个人委托发表声明,是“受权声明”,而非“授权声明”。

十、街头店招中的常见差错:“羊蝎子”误为“羊羯子”。羊蝎子是一种常见的大众美食,指羊的脊椎骨,因形状像蝎子,俗称“羊蝎子”。因蝎、羯形似,不少街头饮食店的店招中,将“蝎”写成了“羯”。“羯”读jié,有两个意思:一指羯羊,即阉割了的公羊;二指我国古代的一个民族,匈奴的一个别支。“羊羯子”说不通。

在高考语文分值增加之后

在高考语文分值增加之后


(赵福楼)


(学科网)


北京高考方案公布,在学科成绩呈现的分值上有了调整。最为显著的变化是语文调高了分值,从150分变成180分;英语降低了分值,从150分变为100分。另有一个版本的说法是,英语用等级呈现。


  这与近一段社会舆论的呼吁有关。在现实教育中的学科课程地位上,母语被边缘化,而英语热度很高。两个语言学科,一中一外,民众偏爱于外,这的确是不正常的。换句话说,大众未来生活中,常用的,用来滋养人生和传承文化的学科,这是一个对于本国民众最为有用的学科,其学习被忽视;而另外操习外国语言,绝大多数人,一生并不应用的学科,其学习不断被追高,占用了国人大部分学习时间和精力,这是教育的空耗表现。


  高考方案的调整是一种适应性改变,符合绝大多数人的意愿,对于课程建设和坚持教育教学的正确导向是必要的。然而,这个以分数差异来体现学科地位的做法,本身却未必是科学的。在总分计量,并以总分排位来决定高校录取结果的条件下,一个学科的分数高低和这个结果相关度很高。学生学习中体现出来的学科优势,其分值的高低变化与其获取的升学结果影响很大。语文学科调升分值。之后需要解决的问题也很多,即怎么考来保持高考的客观和准确,维系公平程度,这是考试不可回避的问题。


  语文学科教学有其特殊性。其中有一个特点,是大众普遍看到的,即它是缓见效的学科,如读书是语文实现提高素养的重要渠道,多读书无疑是需要鼓励的,可是多读多少文字,这个总量需要积累到什么时候,才能在个体上有差异化的表现呢?此外,语文在听说读写能力的提高,也缺少有效的训练和指导方法,按照目前的做题、讲解的思路,学生需要比别人多做多少题才能有显著地能力的差异呢?这也是很难说清楚的。现实语境里,少听了课,未必投注很多精力应用在语文课程上的学生,其成绩表现也不落后。所以,语文学科教师在教学有效性上是缺乏说服力和值得学生信赖的。


  在提高学科考试分值后,引发社会重视母语学习的新的环境里,我们的语老师无疑需要破解目前这个语文学习高耗而低效的困局。每一节课,每一篇课文的认知,都应该是有效的;在做题和做题之外,寻找思维发展的途径与方法,让语文学习可教,教而有效。这自然需要引导语文教学研究走科学化道路。以语感为学习增值途径,也许适应在私塾、书院语文环境里,精英学习,不计时间消耗的学习,可是在大众普及性教育,在工业化社会更为重视效率的环境条件下,语文学习的增值势必需要引发足够重视。也即是在语感之外,更要研究语理,找到语言发展的规律,同时适应规律来组织有效的语文教学。


  语文考试中主观性命题总量很多,我们以为这是语文学科的学习特点,即表达中需要有个性化,而思考具有高度灵活性,如此因素决定的。这个命题的认同带来的结果就是,现实考试中,语文学科的考试数据的信度、效度和区分度都是不好的。与其他学科比较,语文成绩是不是更为可信,实现学习能力的区分,社会并不认同。在自主招生中,学校更愿意把数理化的成绩作为学生学习智能的体现。为此,语文学科命题的科学化、客观与公平等都要考量,要进行变革。再有一个难题,就是作文评价。作文是个性化的写作,在审美上也表现为多样发散特点。若把作文的模式和标准更为细化,具体化,则作文就教死了,成为八股文;而若保持开放与自由表达,则无疑会带来作文评价上的难题。以现实评价看,作文成绩趋中,区分度非常不好。在语文学科总分增值的前提条件下,作文的分值或许会被增加,这更加彰显出作文评价上的困窘。而且,现在看这是国际测量上都没有很好解决的问题。


  以分值变化来导向学科的社会重视程度的调整,在理论上或许会产生积极效果。然而,在技术层面的问题还有多多,若操作上不能有效解决如上问题,这个改革的预期也是很难实现的。语文在文学的一面,表现出艺术的特征,其实和美术、音乐近似,是归属于艺术门类的。美术和音乐的在个体才能上的差异化表现,决定了它们的课程评价需要在纸笔客观评价之外,另寻出路。语文若完全归入科学化评价,也许会损失它的文学属性,以及在审美、创造、开放性思维上的优势表现。语文占分少,不被社会重视;而提升分数引起社会关注,更需要这个学科的教学和评价增加有效性和客观度,这在短期内是学科的不解难题。


  也许未来学业的评价需要适度脱离一切服务招生的思维。满足学段学习的监测要求,提供基本水平的测量结果,而且凡是所学都要纳入考评,增加审视的学科。数据的宽度增加了,其实也会为大学自主招生提供选择性。目前急需破解的危局是中小学和大学都在展开抢夺生源的大战。以分数,少数学科的成绩来抢夺所谓优质生源,势必导致这几门学科的成绩被重视,而不考的不学,不是从学生发展需要出发。

学科分数叠加,累积总分,作为录取学生的基本依据,这其实并不科学,也不合理,我们坚持这个做法只是因为这成为习惯,被社会普遍接受了。高校不同专业在录取学生上应该更多体现不同的需求,即他们在几个考试学科分数之外,需要在更能支持学生专业发展的学科上有所考虑。可是目前的高考关注点极少,不能为更为宽广的学科学习做出学业效果的评价。也许今天以添加考试学科的做法不会被社会接受,可是学什么就考什么这是必然趋势,应该做一些舆论准备,而且把考评的分数评价逐步转化为有一定模糊度的等级评价。

新高三生语文备考 先别忙着切换“备战模式”

新高三生语文备考 先别忙着切换“备战模式”


(中国教育在线)


黑暗,是学生们形容高三生活最常用的词语。在很多人看来,进入高三就意味着将与高强度的习题操练和高频率的模拟测试相伴。而事实上,高三的复习应该是对之前所学内容的总结、归纳和整理,做到知识点的融会贯通和综合运用。过早、过度的应试操练对高考并无益处。因此,对于新高三学生而言,先别忙着切换“备战模式”,不妨听听各科教师的策略指导,对即将开启的复习迎考有一个整体把握和规划。


  语文:把日常考试当成“排雷”行动


  升入高三,大多数学生都打算在这一年大干一场,但要注意不能蛮干,必须讲究策略。下面从两个角度来谈谈高三语文备考应注意的问题。


  正确把握不同板块的备考策略


  现代文阅读


  绝大多数学生都不太愿意做现代文阅读题。原因很简单:学生认为做题没有成就感,现代文阅读题“对”与“错”的界线不分明,似乎全在模棱两可之间。这是误解。认真研究试题就会发现,每道题都有其做题的思路和线索,每道题的答案都是有来历有讲究的。只有找到了做题的线索或思路,才能发现正确的答案,从而明白“对”为什么对,“错”为什么错。如果学生做题能逐步做到“对”得清清楚楚,“错”得明明白白,就会找到做现代文阅读题的成就感,从而提升做题的信心和“技术”。


  古诗词默写


  这道题共6分,不少学生觉得这是食之无味、弃之可惜的“鸡肋”。实际上这道题不可小觑,因为这几乎是语文试卷里为数不多的在考场上就知道对错成败的试题——做得好,提振信心,消除紧张;做得不好,挫伤信心,增加紧张。所以这道题有时会成为语文成绩的晴雨表,需认真对待。不少学生平时不准备,往往是在考试前突击背诵,不仅容易出错,而且还会打乱整体备考节奏,得不偿失。因此,背诵的功夫必须分配到平时。


  古诗文


  古诗文历来是难点。不少考生面对古诗文未战先怯,因怯而败。古诗文的阅读一定要先整体把握。不少学生读古诗文时,逐字逐句地解释,走一步停一步甚至停两步,结果不仅严重影响阅读速度,而且对文章的理解也支离破碎,甚至丢三落四,没有整体感知。读古诗文要连续地读下去,如古人所言“未晓不妨权放过,切身须要急思量”,这样才能建立对文章的整体把握。这里所说“切身”是指在对文章有了整体把握后,再结合题目本身去细致思考和推敲。


  作文


  高三学生最关心最上心的无疑是作文,毕竟满分70分的作文是语文的半壁江山,当然输不起。但学生必须明白,单靠作文赢也并不保险,把考试成败的赌注押在作文上的学生往往会失算,毕竟多数学生的作文水平很接近。每年一类卷作文比例很小,语文试卷中分值最大的作文在得分上往往拉不开差距。我们在阅卷中发现,言之无物往往是考生作文丢分的主要因素之一。高三这一年,学生的阅读量应该比之前的任何一年都大,因为这一年学生要做大量试题,每套题中都有好几篇文章。这些文章一般来说都是文质兼美的好文章,建议学生在做题时把阅读文段作为做题的材料,考完后把选文当作汲取作文营养的资源。一举两得,何乐而不为?


  充分发挥日常考试的备战功能


  高三这一年考试多,不说铺天盖地,也可说接二连三。面对考试,有人疲于应付:给钟就撞,如同苦海无边的苦行僧;有经就念,如同有口无心的小和尚。也有人不管风吹浪打,胜似闲庭信步,考好自舒心,考差也坦然。对考试的不同理解决定了学生对待考试时的态度和表现。有的学生完全把考试作为学习目的,整天昏昏然跟着考试转,考好了觉得工夫没白费,喜笑颜开;考差了觉得辛苦皆徒劳,情绪低落。心情的阴晴完全取决于考试成绩的高低。如果是高考,这样的心态可以理解。但平时的考试毕竟不是高考,而是手段。一句话,就是备战高考的手段。既然是备战,就要充分发挥其备战功能。


  从备战的角度来说,平时考得不好未必是坏事。高考备战是一段不断重复的路程,考试结束后,自己不是站在新的起点,而是又重新回到原来的起点。每次考试基本上都是以高考为“假想”的终点。也就是说,备战的终点只有一个——高考。每次考试都是一次重复。重复的价值即在于发现隐患并消除隐患。


  打一个比方,模拟考试就是“排雷”行动,那些让你丢分的知识点就是地雷。每一次考试就是一次征程。在这一过程中,布满了地雷。在前进的路上,能发现地雷并成功排除地雷当然可喜可贺。但是,在考试中踩响地雷也同样可喜可贺,即便被炸得血肉模糊遍体鳞伤也无所谓。因为踩响一颗地雷就等于在你迈向高考的征途中少了一颗地雷。当然,前提是你必须真正弄明白这颗“地雷”的来龙去脉,并切实做到此后碰到同样的“地雷”能够识别,能够排除。如果能做到这一点,那么考试中踩响的“地雷”越多越好,因为这样,征途中就可以减少更多的地雷,为最终进军高考铺就坦途。如果平时的考试顺风顺水,一马平川,从某种意义上说倒应该引起警惕,说不定会有一些隐藏很深的“地雷”在高考的考场上爆炸,那可就惨了。


  需要提醒的是,历年来的高考原题是最好的模拟试题。不少老师和学生都有一个看法,认为考过的题不可能再考,所以对以往的高考原题往往置之不理,这种看法和做法大可商榷。因为高考命题遵循的原则是“稳中有变”:而且“稳”的是绝大多数,“变”的只是极个别。考过的原题当然不可能再考,但同类的题目同样的考点依旧会粉墨登场。而且,平心而论,高考原题毕竟是深思熟虑、精心琢磨的产物,到底比各级各类模拟试题的品质更高,训练价值更大,置之不理,委实可惜。

二轮复习中的类题训练

二轮复习中的类题训练


(张悦群)


(语文报·高考版)


二轮复习不同于一轮复习,其主要特点就是填塘补缺,即捉住缺漏,定点锤打。定点锤打就是捉住某个具体的难点,集中一系列同类考题进行反复训练。训练到一定时候,奇迹就会发生,难点就会攻破,顽症就会解决。所以,我们呼吁:二轮复习重在填塘补缺。我们宣言:填塘补缺重在类题训练。


(一)排查问题,确定难点,建立专题


填塘补缺前提是找到缺漏,怎样才能准确地找到一轮复习后存在的缺漏呢?全面展开,地毯式寻查,不放弃死角。缺漏查出来了,到底如何填塘补缺?突出重点地建立专题。比如考查病句的可能比成语更大,加之病句题失分率高,因此可以建立了五个语病专题、一个成语专题;再如,语用题中压缩题与仿写题是重点,则为这三个重点各建立一个专题。


(二)根据专题,搜集类题,集中训练


根据美国著名教育心理学家西蒙的“七加减二”原理,一次训练的类题为59题,容易一点的练5题,艰难一点练9题。比如诗歌鉴赏中的“修辞”类题,一次训练只需可练56题即可;而“感情”类题则需要练89题。当然在后续的练习中还需要进行这样的重复训练。


类题的个体从何而来?“洗题”而来,“洗题”就是在众多题目中筛选出“以一当十”的真题。所谓真题就是原汁原味的高考题与大市级以上的统考性模拟题,而不是那些所谓名校的模拟题。这一点很重要,题目质量不高,一切训练都无效。


(三)目标集中,定点打铁,方能百炼成钢

训练是讲原理的,是有规律的。训练要重复,这固然是正确的;但是更为重要的是,重复必须定点。散点打铁,永远是铁;定点打铁,方能百炼成钢。所以,训练必须要强化“定点意识”。或许有人可能会问,做了若干“语病题”“文学作品阅读题”不是定位在“语病”与“文学作品阅读”上面的吗?不。这种“点”大了,“点”一大就是“散点”。“散点练习”恰恰是久练无效的根本原因。那么,所“定”的“点”到底多大?能不能以定位于考点?不能。我们要把训练点对着高考的命题点,同时把训练点对准自己的易错点。

名师谈备考:提升

   提升


(耿恒文)


备考后期除了考点内容上的弱项突破外,更重要的是在非智力因素上提升。


审题准确是提升成绩的前提。语文试题从表述上看,没有看不懂的,关键要准确把握题干中的隐含信息,譬如审清题中有几个要点、几个角度和命题者的有关提示。


答题规范是提升成绩的关键。语文试题的主观题答案一般都有两个以上的答案要点,所以要强化分点答题的意识;主观题尽管没有固定的格式,但答题有套路,可对常用题型设问的常式和变式进行答题模式的训练;同时需要强化对有关术语的整理、理解和运用。


规范书写是提升成绩的增长点。语文高考的一个趋势就是客观题减少、主观题增加,考生的书写量也会随之加大。错别字多、书写潦草、语言表达不规范对学生的最终成绩影响很大。因此要特别注意保持卷面工整、美观,力求做到书写与思维、表达相一致。还要养成打草稿的习惯,不仅对书写规范工整有好处,便于调整修改,而且对答题的严谨、全面有益。

正确对待试题对现实生活的关注

正确对待试题对现实生活的关注


语文试题关注现实生活是必然的,对此,我们需要正确对待。


一方面,我们要充分地认识到热爱和思考生活是学好语文的根本。考生如果不关注生活,不了解社会,不通达事理,那就很难答好文学类作品的阅读题目;如果没有较为丰富的人文积淀,对历史、哲学等一无所知,那就很难答好实用类文章的阅读题目。试题考查的本质仍然没有脱离语文学科,仍然是感悟生活、品味语言、锤炼思维的水平。


在课程标准推进过程中,高考语文试题有明确的发展,文本和题目的人文内涵更丰厚。因此,充实内涵积淀、提升感悟生活的水平是语文备考的重要任务。


另一方面,作为语文试题,传统的命题规律仍会保持,答题意识和思路仍不会动摇。


例如现代文阅读选择题目的基本思路仍然是:①定位——在选项中择定“定位”的关键词语,在文本中择出与之“照应”的词语,据此确定选项的照应句;②对照——比较选项和照应句,找到二者有差异的表述相对照,可以接受的是正确选项,否则是错误选项;③判定——对照中需要通过联想、推断,自觉调动自己知识和能力的积累,从而快速、准确判定选项的正误。


现代文阅读简答题目的基本思路仍然是:①提取信息——根据题目要求,在文本中择定重点阅读区域,提取承载重要信息的词句;②转化信息——通过联想、推断,调动知识和能力的积累,将重要信息转化为答案要点;③连缀要点——根据答案要点之间的主次和逻辑关系,连缀要点,形成连贯规范的答案。


文言文阅读题目的解题基础仍然是一般性读懂文言文,要注重知识积累和推断能力结合。知识积累中文言实词最为重要;聚焦关键点进行情理、文理的推断。


需要注意的是写作题目。没有直接以社会热点切入的题目是不是意味着疏离现实生活?


对于写作题目贴近现实生活,不应狭隘认识。我们不希望考场作文远离现实、粉饰现实,在火热的现实生活中麻木不仁或束手无策,甚至逃避现实;我们希望学生作文充满热情的拥抱现实的人文精神情怀。


就本质而言,很难说哪个写作题目更贴近现实,哪个题目便疏离现实?直接给出现实热点的题目就是贴近现实,给出诗歌、寓言、格言或历史性的题目就是疏离现实,这是一种典型的“儿童”式思维。任何诗歌、寓言、格言或历史性的题目都植根于现实的土壤。如童话《卖火柴的小女孩》和《皇帝的新装》仍有它广泛的现实意义。历史剧《屈原》和《棠棣之花》曾推动着民族救亡的热潮。安徒生和郭沫若并没有疏离现实,“以古鉴今”“借古讽今”都是常见的写作手法。


例如,“抗震救灾”“兽首拍卖”“明星代言”“品味时尚”“我说九零后”“中国崛起”等写作题目,都在直接要求关注新闻热点;但是中学生关注生活热点,正确深刻认识现实生活,是离不开历史渊源,离不开诗歌和寓言滋养的。我们很难想象,一个不了解中国和世界历史的人,能够正确看待“抗震救灾” “兽首拍卖”和“中国崛起”;我们无法相信,一个未受过诗歌、寓言滋养的人,能够恰当评说“明星代言”;我们当然也不会幻想,一个只埋头“时尚”和“九零后”的中学生,能够有滋有味地“品味时尚”,能够清楚定位完成“我说九零后”。现实和历史之间的文化链条是无法割断的。


贴近中学生生活,贴近时代思想教育主旋律的写作题目更需要同学把思维之根深深扎进生活的土壤——现实、历史、文化和文学都是这土壤不可缺失的成分。这正是通过高考促进人们思想的活跃和自由的表达,是文明社会的开始,也是提高人们思维能力的开始。

学好语文:细察深思

学好语文:细察深思


(王大绩)


(语文报高考版)


语文学习有四个环节:听、说、读、写。听和说,通过声音语言;读和写,经由符号文字。其中听和读培养吸纳能力,是获取思想的渠道;说和写培养释放能力,是展示思想的渠道。


    听和读的过程是:品味他人的语言文字,形成自己的思想感情,进而理解社会人生。说和写的过程是:品味社会人生,形成自己的思想感情,进而诉诸于语言文字。


    品味是什么?品味就是细察深思。语文学习就是要由自发到自觉的细察深思感悟生活,体察文字,锤炼思维,从而享受进入语文学习自由王国的快乐。


    我们来说说对课文的细察深思——这是阅读能力提高的根本。


    且以课文中两个相近的句子为例来说明这个问题。《左传·烛之武退秦师》中有一个句子:夜缒而出。为什么烛之武要在夜里,采用“缒”的方式出城?这是一个思辨点,具有确认整合、疏通文意的价值。它一方面说明郑国危急的形势,有上文“晋侯、秦伯围郑(“郑”是郑都,不是郑国)”为佐证,另一方面预示烛之武将行“离间计”游说秦伯,有上文“晋军函陵,秦军氾南(两地毗邻,皆为郑地)”为佐证。简洁的四个字确凿地表明了烛之武的机警、负责和功勋卓著,体现了《左传》微言大义的特点。《战国策·触龙说赵太后》中有一个近似的句子:入而徐趋。这“徐趋”一词,描摹的意趣颇耐人寻味。“徐”,慢;“趋”,快步走。“徐趋”,一种违背常规的很不合理的奇特步态,这其中或有触龙“病足,曾不能疾走”的原因,但似乎更带有表演成分。对文学作品而言,凡违背常规(即“颠覆”)之处,必有寓意在其中。往前看,触龙正处在这样一种处境中:“新用事”的赵太后事先已发出“必唾其面”的咒语,此时又“盛气而揖之”。赵太后之所以“盛气”,除“秦急攻之”和“大臣强谏”之外,主要还由于她深深了解触龙,知道这位忠忱老臣定为长安君质齐而来。于是,她摆出了“揖之”的姿态。老谋深算的触龙,当然是有备而来。“入而徐趋”就是出现在这里的一句描写,进了门之后才拿出“徐趋”的步态,这明明是在表演!这一表演,麻痹了赵太后,引出了拉家常,触龙专业策士的本色尽在其中。太后“揖之”,触龙“徐趋”,两个人物一来一往,相映成趣,神色毕肖,这不正是小说以对比刻画人物的雏形吗?


细察深思,不仅使我们切实理解了作品的情节和人物,还有助于我们质感地了解到两部著名史书风格上的细微差异——《左传》微言大义、言简意赅,有着“不苟言笑”的风范;《战国策》绘声绘色、生动形象,初见“传奇小说”的元素。而我们阅读能力的提高,也自在其中。

千头万绪一脉牵

千头万绪一脉牵


——句式变换解题思路


(曹圣勇)


(语文报高考版)


一般来说,句式变换中的长句主要是指结构复杂的长单句,修饰限制语(定语、状语)复杂,并列成分较多,某一成分本身的结构复杂;但它表意严密、精确、细致。短句指定语、状语、联合成分较少,结构简单的句子;它表意简洁、明快、有力。长短句变换的目的是考查学生的思维能力、理解能力以及运用语言的能力。   


把句子适当切分成语意相对独立的单元,再根据“单元”间的逻辑关系进行合理的语序定位,经过适当润饰后,使之连贯通顺。


“切分”是变换的前提,先提取主干,再把附加成分拆为几个表意相对独立的语意单位。主干句相对好确定,而其他语意单位的确定往往要抓住附加成分中的关键动词,因为它是主谓句中的关键连接点,它连接着施动者与受动者。


2011年全国新课标卷)把下面这个长句改成几个较短的句子,可以改变语序,增删词语,但不得改变原意。


巴黎之行让我对法国作家和诗人维克多•雨果为建立法国文学创作者的著作权保护机构——法国文学家协会所做的工作,为促成制定保护文学艺术作品著作权的国际公约——伯尔尼公约做出的杰出贡献有了更深的了解。


第一步,拎出句子的主干:“巴黎之行让我对法国作家和诗人维克多•雨果有了更深的了解。”当然,该题的重心就是拆分复杂的状语。第二步,根据有关动词切分句子的辅助成分,可从三个方面进行:①作出……贡献,②促成……建立,③促成……制定。这三个语意相对独立的单位,分别从不同的角度说明“更深的了解”。


“定位”就是认真分析切分好的语意单位,确定出语段阐释的重点(主干句),确定各语意单位的相对位置,这是长句变短句的关键一环,也是容易出错的一环。


  主干句的位置相对灵活,可放在开头,也可放在结尾,关键是根据句子本身所强调的内容及平时表达的习惯。一般情况下,如果主语的修饰语较为复杂(主语的定语较长),由于陈述对象就是中心主语,最好就把主干句放在开头,使得陈述对象明确清楚,表达思路清晰。如果谓语或宾语的修饰语较为复杂,其主干句既可放在开头作领起句,又可放在末尾作收束句,主要是根据语意强调的重点。如2011年全国新课标卷,主干句放在了开头:巴黎之行让我对法国作家和诗人维克多•雨果有了更深的了解。他在著作权保护方面作出了杰出的贡献。他促成了法国文学创作者的著作权保护机构——法国文学家协会的建立,促成了保护文学艺术作品著作权的国际公约——伯尔尼公约的制定。


在完成答案后,还应进行适当的润饰。这里的润饰主要是说可以增删词语或句子成分,借用代词、关联词或过渡性词语,甚至使用上排比或反复等的修辞,在句与句之间做些“修饰”工作,从而使句子在语意上不改变原来的意义,在表达上使整个句子连贯流畅。


根据以上步骤,我们可以对2011年高考辽宁卷试题的句式变换题进行演练:把下面这个长句改写成几个较短的句子,可以改变语序、增删词语,但不得改变原意。


他的著作用康德、叔本华的美学思想,就境界的主客体及其对待关系、境界的辩证结构及其内在的矛盾运动、境界美的分类与各自特点,对境界这一中国传统的美学范畴进行了详细的阐释。


第一步,拎出句子的主干:“他的著作对境界这一中国传统的美学范畴进行了详细的阐释。”当然,该题的重心就是拆分复杂的状语。第二步,根据有关动词切分句子的辅助成分,可从三个方面进行:①是……美学思想,②既有……关系,③也有……分类与各自特点,这三个语意相对独立的单位,分别从不同的角度说明“详细的阐释”。参考答案:他的著作对境界这一中国传统的美学范畴进行了详细的阐释,阐释的依据是康德、叔本华的美学思想,阐释的内容既有境界的主客体及其对待关系,也有境界的辩证结构及其内在的矛盾运动还有境界美的分类与各自特点。


 


1.将下面的句子改写成几个短句,做到既保留全部信息,又语言简明。


2011311日本发生里氏9.0级地震并引发海啸和核泄漏、造成巨大损失的情况下,314,作为地震发生后来到当地参与救援活动的第一支国际救援队中国国际救援队队员,在遭受地震和海啸双重袭击靠近海滨、此次受灾最严重的地区之一的日本岩手县大船渡市展开救援工作。


_______________________________________________________________________________


2.将下面的句子改写成几个短句,做到既保留全部信息,又语言简明。


世界园艺博览会是一项由主办国政府组织或政府委托有关部门承办的,旨在促进世界各国经济、文化、科学技术的交流与发展的,有较大影响和悠久历史的国际性非贸易性的全球性展览会。


_______________________________________________________________________________


1.⑴2011311日本发生里氏9.0级地震并引发海啸和核泄漏、造成巨大损失。⑵314,中国国际救援队队员在日本岩手县大船渡市展开救援工作。⑶这是地震发生后来到当地参与救援活动的第一支国际救援队。⑷大船渡市靠近海滨,遭受地震和海啸双重袭击,是此次受灾最严重的地区之一。

2.1)世界园艺博览会是一项有较大影响和悠久历史的国际性活动。(2)世界园艺博览会由主办国政府组织或政府委托有关部门承办。(3)世界园艺博览会的宗旨是促进世界各国经济、文化、科学技术的交流与发展。(4)世界园艺博览会是非贸易性的全球性展览会。

养成“反刍”习惯 提高复习效率

养成“反刍”习惯 提高复习效率


(王庆)


(新闻晚报)


高考语文复习向来因为其包罗万象、头绪繁多而令人望而生畏,学生一旦捧起语文书来总觉得老虎吞天、无从下口,所以复习效率普遍较低。大家对自己的语文复习总显得底气不足也在情理之中,但如果因此而忽视语文复习显然是不明智的。问题的关键是不少同学对语文复习不得要领,其实,只要将力气用在刀口上,那么你的语文高考成绩肯定会有很大的起色。


  一、重视基础积累


  许多知识概念不作为考试要求,高考复习也不必在概念方面多费时间,识记类题目,如文学常识、文化常识等,甚至包括课外古诗文名句,没有必要作为复习重点加以系统整理。这方面的很多知识有赖于多年来的长期累积,不能指望高三阶段进行恶补来完成,这样做的结果也往往是事倍功半、得不偿失。所以,不妨集中力量抓好以下几个方面:


  1、课内背诵篇目都必须做到烂熟于心,而且保证书写无误。


  2、必要的诗词曲常识,比如诗歌的押韵、体裁、题材、对仗、典故、语言风格等要有所知晓,能够辨识。


  3、掌握主要的表现手法。如情景交融、托物言志、侧面烘托、细节描写、虚实结合、动静结合等是常见的考题,这些概念切忌张冠李戴。


  4、必要的文言知识积累。包括一定量的实词、常见虚词、词类活用、古今异义、通假字、倒装句式等等,要做到能够识记、辨识与运用。


  二、养成“反刍”习惯


  阅读题最主要复习任务就是将自己平时的练习错误加以整理,针对自己的薄弱环节对症下药。这种方法说来简单,但真正落实到实际学习中并不容易,很多学生忙于应付高三大量的作业,到处奔波家教补课,却无法静下来自我反思。结果,很多应该自己能够解决的问题成了永远解决不了的问题,复习效率低不仅由于学科特点,也由于学生缺乏良好的学习习惯造成的。如果你也尝试“反刍”的话,请注意以下几点:


  1、认真审题、细读文本。无论日常练习与考试,很多失误是由毛躁造成,几乎所有的题目都是要结合具体语境来回答,这是语文考题的一般要求,不能置之不顾。不认真审题,不细致阅读文本,想当然答题,匆匆地落笔,结果造成无谓的失误。所以,要调整好自己的考试心态,做阅读类试题时有可能遇到信息陌生度较高的文本,有些同学可能产生焦躁情绪,其实,很多试题只要你静下心来细读原文,根据你所读懂的内容推测读不懂的内容。不难理出头绪,找准答案。


  2、吃透考纲、考点。只要平时能有意识地将每一道试题与考纲中的考点对应起来分析,形成习惯就会分辨这道题的考点所在,那么,也就知晓自己在哪些题型、哪些考点上相对薄弱,才能真正有目的地去强化巩固,否则,盲人摸象,做无效重复操练,不能抓住问题要害,只能使自己愈加急躁。


  3、梳理答题思路。高考阅读题一般而言总有它的答题思路所在,这是复习训练的常规动作,一般学生都能熟练掌握。聪明的学生应该更进一步,明辨不同题型的答题要求及答题思路,当你看到开头段的作用时,你就想到可能的答案是:“总起全文”、“烘托气氛”、“奠定感情基调”、“为下文……作铺垫”;明白题干中“目的”、“意图”与“主旨”并不一定是一致的,“在文中的意思”不同于“表达作用”等;经常捕捉你答题中遗漏或者不足之处;对吃不准的问题要尽快解决;要善于发现老师讲课内容的不足与参考答案的破绽。这样的自我梳理才是一种主动学习的策略,也是最高效的复习策略。


  三、充实你的作文


  有人说作文无法复习,这种观点固然有道理,因为作文能力的提高不可能一蹴而就,是长期养成的结果,但是,如果因此忽视作文的考前准备那是一个不可饶恕的错误。一个人的语言表达能力提高,需要一定的过程,见效是比较慢的,但是要把一篇文章写得好一些,比如内容充实一些,思路清晰一些,将自己的作文成绩提高一个档次也不是什么难事。写作基础差的考生尤其要重视考前准备,平时作文水平平平的考生没有充分准备就别指望高考中有理想的发挥。


  1、重视审题训练。现在高考都是以材料作文为主,一旦审题失误,则损失惨重。所以,审题过程中要把握材料的核心内容,不要受材料中的枝节问题所干扰。为了防止偏题,还有必要采取一些补救措施,如文章展开部分首先就要对原材料作理性分析,在行文过程中反复扣题(也即反复照应原材料中“关键词语”)


  2、要养成不断积累作文材料的习惯。所谓作文的新,就一般考生而言,很难在立意、语言、构思方面出新,而是材料的推陈出新。要对已有材料分门别类调整归档;拓展选材范围,不要局限于名人轶事、名人名言,还可以增加自然现象、谚语成语、精彩片段,不断充实新颖的材料;要有温习的习惯。还要你积累的作文材料尽可能用到写作中去,充实你的作文内容,没有运用材料的习惯,不会调动你的积累,进了考场也激发不出你运用新材料的意识;即使你已经熟记的新颖材料,也要尝试用更好的语言来表述,使文章显得更鲜活。


  3、熟练掌握一种作文思路。最好的办法是收集自己以往写得较为满意的作文 (也可以借鉴他人作品),选取你最擅长的行文思路,如由自然到人生、由历史到现实或者分论点的写法等,思路越简洁、越便于操作越好。在此基础上进行编写作文提纲的训练,得以强化巩固。


  4、修改以往所写作文。永远不要满足自己的写作水平,尤其是自己感到比较满意的作文,就应该思考:这篇作文还能增加什么内容?哪些地方写得还比较勉强?如何使说理更透彻一点,更夺人眼球?不是说这样的文章可以直接套到高考作文中,而是帮助你累积起写成好作文的经验,举一反三,能够迁移到高考作文之中。

  总之,我希望考生重视语文高考复习,删繁就简,有的放矢,针对自己薄弱环节下功夫,切实提高复习效益,取得理想的高考成绩。

高三考生如何做好语文的二轮复习

高三考生如何做好高三语文的二轮复习


(京翰网)


高三学生只有做好了高三语文第二轮的有效复习,在第三轮复习时才会少走弯路。那么,针对高三语文,如何进行有效的二轮复习呢?在高三语文二轮复习中如何把握重点难点相关的知识点?京翰的资深高三语文辅导老师为高三学生讲解如何做好高三语文的二轮复习。


  语文复习自有其重要的方法,这种方法必须与语文学科的特点是高度吻合的,换句话说,语文学科有自身的特点,语文高考复习方法的选择必须充分体现语文学科特点。语文学习需要积淀,语文复习必须关注这样的积淀,不能为复习某一点而不及其余,要有整体观、全局观,应试是必要的,但如果陷入应试教学就南辕北辙了。复习的本质是让学生巩固所学,掌握该掌握的知识,形成该形成的能力,为将来的更高一阶段的顺利学习打下厚实的基础,为将来的终身学习、自我发展打下坚实的根基。


  现在一般把高考语文复习分为三轮,每一轮复习都是有所侧重的,每一轮的复习不仅要讲究针对性,也需要强调联系性和有效性,但时下的很多高考复习第二轮资料都是“以练代讲”的多,主要体现于题海战,这恐怕是不适宜的。实际上,在高三复习的全过程中,真正做完整试卷的时间不宜过多,有的老师为学生提供数十套卷子给学生做是万万要不得的,一来学生的时间有限,顾此就会失彼,其他学科也需要学生花时间,二来学生会产生厌学心理或应付心理,越做越不想做,越做越不动脑筋做,三来缺少反省的机会,越做越机械,越做越钻牛角尖,能力上不去。其实,语文的有效复习应建立于三大方面,一是有扎实的语言表达基本功,有广阔的阅读视野,形成一定的阅读经验;二是要有一定的写作能力,一方面有文体规范意识,一方面有智慧思考、灵性表达的能力;三是具有答题的规范意识,对各种题型的答题要求了然于胸,不能该拿到的分眼睁睁就失去了。对“答题规范”的复习迎考训练所花的时间应该是有限的,临考前的数周内可以通过做几套完整的试卷,进行有针对性的指导就很容易搞定,尤其是只要教师真正心中有底就会迎刃而解。真正难复习的是前面两方面,需要给大量的时间和空间让学生自读、自写和自悟,这当中当然不能缺少教师的精心辅导,更不能缺少语文教师的合理安排和宽广的胸怀。但此复习的层面上讲,第二轮复习需要讲究的策略就必须是居高临下的。


  如果说“一轮复习”是唤醒沉睡的记忆、进行知识梳理、构建考点系统的话,那么“二轮复习”则是从全面的基础性复习转入重点复习,对各重点、难点进行提炼和掌握的阶段,目的在于将基础知识升华为能力,总结规律、优化思维,熟悉高考题型与命题特点。“二轮复习”的首要任务是熟练掌握知识结构,培养灵活运用知识的学科能力;“二轮复习”还需熟悉题型板块,强化考点体系,掌握解题方法,在提高解题的速度及准确性上下功夫,尽量做到既“对”又“快”,形成初步的应试技巧,因此进行高考板块的专项训练和综合训练是“二轮复习”阶段极为重要的环节。在这一训练过程中不仅要关注不变的内容,而且要特别留意试题变化之处,对不变的要稳打稳扎,对变的则要用心推敲,研究其“不离其宗”之“宗”的所在。在进行板块专项训练时,要有条不紊,尤其要关注常考的热点知识,努力构建“考纲、考点、教材、知识点”的网络体系,在练和思上培养独立性,注意补短,学会调整自己的学习方法和学习重心,提高自信力;在进行综合训练时要强化时间意识,弄清弄懂各题考查范围、考查特点等,注意答题规范,把握答题思路。当然,教师要积极主动走近学生,认真仔细地做好训练指导工作,注重练习后的总结、巩固和提高。


  这里强调“专项训练”和“综合训练”不是说多多益善,也决不能以练代讲,一定要精心筛选,以一当十,需要做好认真细致的知识分析和能力解读,虽然考试说明上已经讲得很明确了,但学生间的差异确实非常大的,因此“训练”之后一定要充分利用好训练材料,不仅要认真批阅,更需要进行高度“典型化”“个性化”的剖析,舍得花时间进行迁移性讲解,讲解时尤应更多关注学生所暴露出来的典型问题,并研究切实有效的解决办法,让学生积累阅读的经验、积累写作的经验、积累语言表达的经验、积累规范思路的经验等。

高三语文第二轮复习效果的好坏,直接关系到学生后期语文整体能力的能否有效提高,只有做好了高三语文第二轮的有效复习,学生的第三轮复习才会少走弯路,才会显得从容而自信。