高考命题作文备考

高考命题作文备考


  高考作文,内容充实尤为关键。内容充实就是文章质朴而不空泛说理,文辞实在而不空洞虚无。不说教条语、空洞话,也不大量堆砌人云亦云的道理或事实。议论要有根据,记叙描述要有血有肉。强调内容,强调的是作文要“言之有物”,要写出真实的生命感悟。


  在写作时要注意三个问题,一是与自己的生活联系。二是把社会生活融入作文中去。三是文章一定要从“我”说起。社会人生是写作的源头活水。没有扎实的生活积累,没有对社会人生的深刻感悟,就无法写出优秀的文章来。


高考作文命题从内容上讲,将更贴近学生实际,侧重学生的思维能力、思辨能力、创造


创新能力的检验与考查,目的是让学生关注自然、关注社会、关注生活。要求学生不要做书呆子,“家事国事天下事事事关心”。

  现在是一个信息化的时代,要求学生的视野也需要跟着宽泛,不要仅仅局限在课本里面,要打开思路去想问题,思考人生,在高考作文的时候写出自己的真情,这样的话才能写出好的作文。

合理把握高考试题与教材

合理把握高考试题与教材


(唐巨南)


(语文报·高考版)


把脉高考


    高考命题是“源于教材但又高于教材”的。因为,命题的依据其实就是三点,即“课标”“考纲”与“教材”。而统一使用的高中教材的编写是以《普通高中语文课程标准》(以下简称《课程标准》)为准绳的,也就是说教材本身就体现了《课程标准》的要求,并且考试大纲的编写也会受制于《课程标准》中提出的“全面提高学生语文素养”的要求。因此,在高考语文备考中,应该重视规定使用的教材,认真研究高考试题在语文教材中的显性与隐性呈现。只有这样,才能以不变应万变,才能真正地达到培养“高校合格新生应具备的语文素养”,也就是“语文基本知识、基本能力和语文应用能力,以及审美、探究能力和创新能力”。


    那么,如何回归教材,让语文备考有的放矢呢?


    一、关注教材内容在高考试题中的显性呈现


    所谓“显性呈现”,是指试题直接出自教材或明确要求联系教材作答的试题。这类试题需要考生在备考中仔细梳理《课程标准》中规定学习的必修和选修教材,重视对教材中的基础知识的识记和积累,注重对相关知识的比较、引申、归纳。2012年全国各地高考试题中“显性呈现”教材的试题主要表现在以下几个方面:


    一是古诗文默写,主要直接考查必修、选修教材中规定了需要背诵的篇目。2012年全国17套试卷无一例外地设置了该题型,所考查语料涉及高中必修、选修教材及初中教材中古代诗歌散文中的名句。多年来这道题目都按照各省市考试大纲及补充说明中规定的范围来命题,既显示了高考对古诗文优秀篇目背准记熟的一贯要求,又体现了不增加考生负担的人文关怀。


    二是文言实词、虚词的理解与教材的关系极为密切。文言文阅读必须掌握的120个实词和18个文言虚词,在中学所学到的课文中都出现过,文言实词和虚词理解题一般都能在教材中找到相应的答案。如2012年高考山东卷文言实词理解题中将“躬履涂泥,率先期门”句中的“躬”解释为“弯腰”,显然是错误的,这里应该是“亲自”的意思,此义项与《滕王阁序》“童子何知,躬逢胜饯”句中的“躬”相同。而文言虚词的考查大都是采用选文中的句子与课本中的句子比较判断的形式来命题,考生可以通过课本中某些关键词语的理解比照分析试题中加点词语的意义和用法。


    三是文言断句题的选料直接选自教材中的课后练习题或延伸阅读材料。如2012年高考湖南卷文言断句题采用选择题型,A项出自《苏武传》课后“研讨与练习”第三题;B项出自《廉颇蔺相如列传》课后“研讨与练习”第四题;C项出自《烛之武退秦师》课后“研讨与练习”第三题;D项出自《孟子对滕文公》,是对《寡人之于国也》的延伸阅读。这个题目选择多个语段断句,相当于增加了四段文言材料,较往年从文言阅读选文中取材难度增大了很多。但由于命题人选材时注意了与教材的直接或间接联系,对重视课本教学有较好的引导作用。


    二、探究教材内容在高考试题中的隐形呈现


    所谓“隐形呈现”是指试题虽然没有明确提示与教材的联系,但无论是命题形式还是考查内容,或者答题所需要用到的基本知识,都可以比较明显地在教材中找到与之相关的内容,很容易让考生产生“似曾相识”之感。这种间接出自教材的试题,最能考查出考生灵活运用知识的能力,因而也常常受到命题人的偏爱。具体来说,主要体现在两个方面:


    一是教材中的题目类型及答题方式在考试题中的呈现。如2012年江西卷的古代诗歌鉴赏试题,选用北宋著名词人秦观的《江城子》,设置的第1题为“概括‘杨柳’‘飞絮’意象的内涵,并分析这首词表达的情感”。解答这道题时,可以从选修课本《中国古代诗歌散文欣赏》中找到具体的方法,如第二单元“赏析指导”中就有如何解答意境型诗歌鉴赏题目的指导方法,再加上教材中几乎每篇诗歌之后都有“创造了一种什么样的意境,表达了什么情感”之类的练习题,只要认真学习过《中国古代诗歌散文欣赏》这本选修教材的考生对如何解答“意象、意境赏析”之类的题目是不会感到困难的。


    二是教材中的相关知识在考试题中得到转换与迁移。高考语文要求考查考生“识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究”等六种能力,其中对“表达应用”和“探究”这两种能力的考查基本上都是体现在知识能力的转换和迁移上。如2012年高考浙江卷在语言文字运用部分第7小题考查了新闻材料阅读,设计了两道小题,第(1)题“用一句话概括这则新闻的主要内容”;第(2)题“就此现象谈谈你的看法(不超过80字)”。无论是概括新闻内容还是谈看法,都与在选修教材《新闻阅读与实践》中学到的知识有着密切的联系。2012年高考全国新课标卷文学类文本阅读选用老舍先生的小说《马裤先生》,其中设置的“马裤先生有哪些性格特点,请简要分析”等命题对接教材的意旨相当明显,只要运用在教材中学到的关于欣赏人物形象的知识来答题就能获得较好的分数。因为现代文阅读中无论是分析某一自然段“情感表达的特点”,还是分析文章中“人物形象特点”,对文本的理解和设题答题的思路都可以在教材中找到类似的例子,如《记念刘和珍君》“研讨与练习”第二题就有“文章叙述了刘和珍的哪些事,从中可以看出刘和珍是怎样一个人”这样相似的问题。


    由此可见,在高考语文备考中,我们一定要重视回归教材,因为不管高考试题怎样变化,我们都可以从学过的必修和选修教材中找到相对应的知识点,找出答题的思路和解题的方法。尤其要重视课文前后的“单元阅读提示”“赏析指导”“研讨与练习”“探究·讨论”“相关链接”以及“梳理探究”部分的内容,提升转换、迁移答题能力。课前指导和课后练习是教材的重要组成部分,它不仅有助于我们深入理解课文内容,而且现行教材中课后设置的题型科学规范,不少题目和高考题型有着密切的联系,有的甚至极为相似,如果我们在备考中能够认真琢磨这些题目,就能从中获得高考必备的答题能力。


值得一提的是教材中的哲理警语和优美语段,备考中要强化诵读,不仅能获得考试所需要的知识积累,也有助于有效形成答题语感和储备写作素材。

2013年高考作文命题三大特色

2013年高考作文命题三大特色


(中国青年报)


纵观这几年的高考试题,作文改革一直在进行着。今年高考结束后,不少专家认为今年的题目亮点不少。大家普遍认为,今年的高考作文从命题上至少有三大特色。


  首先,与去年相同,今年的材料作文一统天下。


  湖北省语文特级教师胡道明认为,我国的作文题从最初的命题作文,到后来的材料作文,再到现在来到“后材料作文”时代,也就是所给出的材料其中就已经包含了话题。同时,材料的呈现形式也不仅仅是文字,同时还有漫画。“这种变化给考生的自由度更高了。考生在写作时能有‘三自’,也就是自主命题,自主立意,自定体裁。”胡道明说。


  “自由度高了,更有利于考生的发挥,但不见得就比命题作文要容易,因为阅读分析材料、寻找自己适合题目的过程,就是在考查发现问题和破题的能力了。”温儒敏说。


  不过,温儒敏指出,这几年高考作文采用的材料作文方式越来越多,几乎是一边倒了。这也是一种值得注意的趋向。


  今年作文命题第二个明显特色是更向理性靠拢了。


  去年高考后,温儒敏曾在《人民日报》发文评述高考作文,就主张多一些理性思维,不要停留于叙事抒情。


  胡道明也提出了类似的观点,过去我们作文的考查方向过于狭窄了,更多考查学生的文字表达能力。而从今年的情况看,越来越多的省份开始注意考查学生的思维能力、想象能力以及思辨能力了。这也符合新课标的要求。


  温儒敏分析,今年全国各省区市作文命题有两种类型,一是给出的材料多是名言、寓言和哲理故事等,属于哲理类;另一是贴近现实的素材,属于时事类。无论哪一类,都是引出话题,需要考生自己来选择和确立写作的题目。而基本走向,都是论述性的,要展开思路,阐述观点;要围绕所提供的材料,又要有自己的理解和提升,或者要凝聚为某一观点。


  “今年的出题能往理性靠拢,这有利于考查学生的思维能力。”温儒敏说,写作训练,当然要着力于语言表达,但根本上又是一种思维能力的学习。传统的语文教育不太注重思维训练,应试教育也不利于思维训练,目前的作文教学几乎成为应试技巧的培训了。“现今作文题往理性靠拢,是有利于扭转当下语文教学的弊病的。”


  第三大特色是,今年的命题比较贴近学生的生活,有意识增加学生自由发挥的空间,鼓励说真话,表达真情实感。

  “这都是符合课标要求的。”温儒敏说。

2013年高考语文命题趋势预测

2013年高考语文命题趋势预测


(东北网)


突出考查主干知识和学生能力


2013年高考考什么?怎么考?这是每位考生、家长、教师都在关注的问题。下面,笔者结合近五年高考试题特点,做简单分析。


  一、引入新材料、创设新情境,在学生独立学习过程中有效考查学生的学科素养和学习能力


  新课程高考的一个明显的特点是引入新材料、创设新情境。如,2010年理综24题,考的是物理力学中的匀速直线运动和匀加速直线运动,背景材料是2008年北京奥运会博尔特跑百米。至于文科综合,这种现象更为明显,特别是历史学科,几乎所有的选择题都采用的是新的背景材料。如:


  许仙与白娘子自由恋爱因法海和尚作梗终酿悲剧,菩萨化身的济公游戏人间维持正义。这些在宋代杭州流行的故事,反映出当时


  A.对僧人爱恨交加的社会心态


  B.民间思想借助戏剧广泛传播


  C.中国文化的地域性特色浓厚


  D.市民阶层的价值取向


  此题从表面上看脱离教材,但实际上考察的是学科主干知识宋代商品经济发展、城市繁荣、市民阶层壮大、市民价值判断,这是必修二和必修三的内容结合。又如:从“自由相恋”到“由于作梗,终成悲剧”,这考查学生对宋代理学的理解,这依然是学科主干知识。


  由此不难看出,命题材料在课外,落脚却在课内。它不是课本知识的罗列和简单平移,而是知识的“酶化”,即转化和升华。这对教师的要求明显提高,因此中学教师要从关注“教法”到关注“学术”,尽量拉近和命题专家的距离。同时,这种引入新材料、创设新情境的呈现方式,可以在一定程度上防止学生死记硬背。学生接触的背景材料是新的,学生阅读材料,并从材料中获取有效信息,再对信息进行甄别筛选、判断归纳作答的过程,实际上是学生独立学习的过程。在这种独立学习的过程当中,考查学生的学科素养和学科能力,这符合高考命题的原则有利于高校选拔人才,有利于中学推进素质教育。


  二、突出考查学科主干知识,不追求知识的覆盖面


  由于使用了新材料、新情景命题,命题围绕学科主干知识进行,如必修一第一单元中国古代政治制度的核心问题是中央集权,这是历史学科最为重要的主干知识,2012年高考试题12道选择题中有3(12)围绕着这个问题从不同角度多次反复考核:


  24.汉武帝设置十三州刺史以监察地方,并将豪强大族“田宅逾制”作为重要的监察内容,各地财产达300万钱的豪族被迁到长安附近集中居住,这表明当时


  A.政权的政治与经济支柱是豪强大族


  B.政治权力与经济势力出现严重分离


  C.抑制豪强是缓解土地兼并的重要措施


  D.经济手段是巩固专制集权的主要方式


  28.清代内阁处理公务的案例“积成样本四巨册”,官员“怀揣摹此样本为急”,时人称之为:“依样葫芦画不难,葫芦变化有千端。画成依旧葫芦样,要把葫芦仔细看。”这反映出当时


 A.内阁职权下降导致官员无所事事


  B.政治体制僵化官员拘泥规则


  C.内阁机要事务繁忙官员穷于应付


  D.皇帝个人独裁官员惟命是从


  29.梁启超在论述中国古代专制政治发展时说:“专制权稍薄弱,则有分裂,有分裂则有立征,有力征则有兼并,兼并多一次,则专制权高一度,愈积愈进”从中国古代历史整体来看,这一论述中可以确认的是


  A.君主专制是维系统一的主要条件


  B.分裂动荡是专制权力产生的前提


  C.专制程度随历史进程而不断加强


  D.武力夺取政权是专制制度的基础


  了解这一点,就能对2013年高考题进行有效预测:必修一的中国古代中央集权、必修二的重农抑商、必修三的主流思想,这些历来的是考查的重点,因此也是考生复习的重中之重。


  三、综合性强,注重语文、数学工具学科同其他学科的结合与应用


  学科内综合往往是在不同模块主干知识的交汇点上命题,数理化生等学科背景材料渗透语文的阅读能力,物理、化学、生物等学科渗透数学学科的计算能力。2010年理综学生得分率最低的2518分的电学综合大题,很大程度上考查的是数学应用能力。文综历史方面学生得分低,最重要的原因在于学生的阅读能力差,如2011年文综31题不仅考查学生的阅读能力,还考查学生对“分庭抗礼”这个词汇的理解。


  见下题:


  1900621,清政府颁布“向各国宣战懿旨”。626,两江总督刘坤一、湖广总督张之洞等与列强驻上海领事商定《东南保护约款》,规定“上海租界归各国共同保护,长江及苏、杭内地均归各督抚保护,两不相扰,以保中外商民人民产业为主”。


  这表明


  A.列强在华势力受到有效遏制


  B.清政府中央集权面临危机


  C.地方实力派成为列强代理人


  D.地方势力与朝廷分庭抗礼

正确对待试题对现实生活的关注

正确对待试题对现实生活的关注


语文试题关注现实生活是必然的,对此,我们需要正确对待。


一方面,我们要充分地认识到热爱和思考生活是学好语文的根本。考生如果不关注生活,不了解社会,不通达事理,那就很难答好文学类作品的阅读题目;如果没有较为丰富的人文积淀,对历史、哲学等一无所知,那就很难答好实用类文章的阅读题目。试题考查的本质仍然没有脱离语文学科,仍然是感悟生活、品味语言、锤炼思维的水平。


在课程标准推进过程中,高考语文试题有明确的发展,文本和题目的人文内涵更丰厚。因此,充实内涵积淀、提升感悟生活的水平是语文备考的重要任务。


另一方面,作为语文试题,传统的命题规律仍会保持,答题意识和思路仍不会动摇。


例如现代文阅读选择题目的基本思路仍然是:①定位——在选项中择定“定位”的关键词语,在文本中择出与之“照应”的词语,据此确定选项的照应句;②对照——比较选项和照应句,找到二者有差异的表述相对照,可以接受的是正确选项,否则是错误选项;③判定——对照中需要通过联想、推断,自觉调动自己知识和能力的积累,从而快速、准确判定选项的正误。


现代文阅读简答题目的基本思路仍然是:①提取信息——根据题目要求,在文本中择定重点阅读区域,提取承载重要信息的词句;②转化信息——通过联想、推断,调动知识和能力的积累,将重要信息转化为答案要点;③连缀要点——根据答案要点之间的主次和逻辑关系,连缀要点,形成连贯规范的答案。


文言文阅读题目的解题基础仍然是一般性读懂文言文,要注重知识积累和推断能力结合。知识积累中文言实词最为重要;聚焦关键点进行情理、文理的推断。


需要注意的是写作题目。没有直接以社会热点切入的题目是不是意味着疏离现实生活?


对于写作题目贴近现实生活,不应狭隘认识。我们不希望考场作文远离现实、粉饰现实,在火热的现实生活中麻木不仁或束手无策,甚至逃避现实;我们希望学生作文充满热情的拥抱现实的人文精神情怀。


就本质而言,很难说哪个写作题目更贴近现实,哪个题目便疏离现实?直接给出现实热点的题目就是贴近现实,给出诗歌、寓言、格言或历史性的题目就是疏离现实,这是一种典型的“儿童”式思维。任何诗歌、寓言、格言或历史性的题目都植根于现实的土壤。如童话《卖火柴的小女孩》和《皇帝的新装》仍有它广泛的现实意义。历史剧《屈原》和《棠棣之花》曾推动着民族救亡的热潮。安徒生和郭沫若并没有疏离现实,“以古鉴今”“借古讽今”都是常见的写作手法。


例如,“抗震救灾”“兽首拍卖”“明星代言”“品味时尚”“我说九零后”“中国崛起”等写作题目,都在直接要求关注新闻热点;但是中学生关注生活热点,正确深刻认识现实生活,是离不开历史渊源,离不开诗歌和寓言滋养的。我们很难想象,一个不了解中国和世界历史的人,能够正确看待“抗震救灾” “兽首拍卖”和“中国崛起”;我们无法相信,一个未受过诗歌、寓言滋养的人,能够恰当评说“明星代言”;我们当然也不会幻想,一个只埋头“时尚”和“九零后”的中学生,能够有滋有味地“品味时尚”,能够清楚定位完成“我说九零后”。现实和历史之间的文化链条是无法割断的。


贴近中学生生活,贴近时代思想教育主旋律的写作题目更需要同学把思维之根深深扎进生活的土壤——现实、历史、文化和文学都是这土壤不可缺失的成分。这正是通过高考促进人们思想的活跃和自由的表达,是文明社会的开始,也是提高人们思维能力的开始。

全景透视:芳林新绿催陈叶,流水前波让后浪

芳林新绿催陈叶,流水前波让后浪


(冯慧敏)


(语文报·高考版)


综观2012年高考作文题,全部是给材料作文。区别在于,有的材料是一段文字,有的是一句话(如福建卷),有的是一首诗(如江西卷),有的是一幅画(如湖南卷);有的限定了题目(如江苏卷),有的限定了话题(如四川卷),有的题目自拟。由此可见,新材料作文占据了大半江山,这种开放式的命题方式,避免了主题先行,拓宽了学生的思维空间和表达空间,鼓励学生表达自己的观点,值得提倡。


审读今年高考作文题,会发现两大特点:一是许多考区一改多年的命题样式,加入了材料作文的行列。譬如,广东卷从连续两年的命题作文形式(2010年以“与你为邻”为题,2011以“回到原点”为题)变成了材料作文的命题方式;重庆卷也一改往年采取的命题作文(2009年以“我与故事“为题、2010年以难题”为题)或话题作文(2011以“情有独钟”为话题)而选用了材料作文。二是强调文体,规范写作。前几年的高考作文题,“文体不限”“自选文体”者居多。自去年始,命题者对突出文体特征的要求愈来愈重视,今年则更加明确。据统计,有4个考区改“文体不限”为“明确文体”或“必须符合文体要求”,如全国新课标卷、全国大纲卷、辽宁卷、福建卷;有2个考区明确限定写“记叙文或议论文”,如湖南题、福建题;而江西题则要求考生“必须写议论文”,在写作空间上加大了限制。同时,一些考区还取消了“除诗歌外”的要求,为考生加大了文体选择范围。

 2012年高考新材料作文题所供材料的组织与表述,类型各异,繁花似锦。从材料内容的繁简看,有单一材料,大多数文题所供材料都是单则材料;也有多则材料,譬如广东卷选用了两则材料:英国历史学家汤因比的一段话和居里夫人写给外甥女涵娜的信。从材料主旨的表达看,有含蓄类材料,譬如天津卷提供的大鱼小鱼关于水的寓言故事;有直观性材料,譬如重庆卷提供的发生在肉类加工厂的真实故事,价值倾向直接在材料中呈现;也有漫画材料,譬如湖南卷提供了一幅图片和四句话。从材料提示语的呈现形式看,或将提示语直接明示在材料之后,譬如,北京卷在介绍了火车巡逻员老计的故事后,接着说:“大山深处的独自巡视,庄重的敬礼,久久回响的汽笛……,这一个个场景带给你怎样的感受和思考?”或将提示语包含在材料所述的事件或场景中,譬如天津题在介绍寓言故事时,用“最常见的东西,往往最容易被忽视”来提示考生,点明了看似浅显的寓言中所深含的意蕴。

特级教师预测2009年高考命题趋势

《普通高等学校招生全国统一考试大纲(语文2009年版)(以下简称考纲)共分为五个部分:一、考试性质;二、考试能力要求;三、考试内容;四、考试形式;五、题型示例。该考纲五个部分的文字表述与2008年版的语文考纲的文字表述相对照,一字变化皆无。以考纲作为高考试题命制的依据,这说明“传统高考语文”试题的命制要体现2008年试题的特点,保持试题的稳定性。


  鉴于考纲并无任何变化的特点,在备考的过程中,必须严格扣紧考纲中的四十个考点,逐一训练到位。但是,又不可以平均使用时间,应针对近两年来学生的测试暴露出来的突出问题,重点做好如下五个方面的复习:


  一、古代诗词鉴赏


  考纲规定“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”,古代诗词“表达技巧”的鉴赏是目前学生备考中的薄弱环节。教师应将诗词鉴赏中的“表达技巧”分解为古代诗词鉴赏中的抒情手法和描写手法两大类。然后应把每一大类再细分小类,抒情手法分为直抒胸臆、借景抒情(寓情于景)、借物抒情(托物言志)、借事抒情(寓情于事)、情景交融。描写手法分为细节描写、白描、象征、虚实结合、烘托、动静结合等。这部分的复习备考要做得细致具体才行。


  二、文言语句翻译


  考纲规定“翻译文中的句子”,对这类试题考生往往自我感觉良好,但失分颇多。为此,考生应注意以下九点:


  1.翻译文段或句子时应以直译为主,意译为辅;


  2.注意所译文段或句子中的实词的一词多义和古今异义;


  3.遇到文言特殊句式要调整;


  4.要补出文言语句中的省略成分;


  5.要懂得一点文化常识;


  6.要了解修辞现象;


  7.不必翻译古今意义相同的词语和专有名词;


  8.删去只起语法作用而无实在意义的结构助词和语气词;


  9.古今词义相同,但由单音节词变为双音节词,所以应该用双音节词翻译单音节词。


  复习时,在上述注意事项的基础上,配合以试题,加强训练,方可见功效。


  三、社会科学类、自然科学类文章阅读


  考纲规定“能理解一般社会科学类、自然科学类文章”,考纲的“题型示例”中刊登了曾经检测过的三篇文章,即《植物睡眠之谜》《沙尘暴》《铜奔马正名》,扣紧考点,仔细研究三篇文章及文后所设的试题,会发现学生阅读这两类文章时欠缺的是“形式逻辑”常识,而现行的高中语文教材对形式逻辑常识只字未提,致使学生解答自然科学类文章、社会科学类文章试题时感到模糊茫然。因此,教师应教会学生从形式逻辑角度解读自然科学类和社会科学类文章,应该先说清概念,什么是概念的内涵,什么是概念的外延;再说清判断,什么是判断的质,什么是判断的量,什么是判断的模态;最后说清推理要遵守规则,并要合乎情理。做了上述必要的铺垫之后,学生阅读这两类文章的能力会有一定的提高。


  四、散文阅读


  考纲规定“能阅读社会科学类、自然科学类和文学作品”,考纲的“题型示例”中刊登了曾经检测过的两篇散文,即《报秋》《绵绵土》。散文阅读的主观性试题历来是考生答题时深感困难之处,可以说散文阅读主观性试题分值高、判分严,考生丢分多。为此,备考时应注意以下两点:


  1.研究四种题型。


  依据考点“理解文中重要词语的含义”,研究“词语理解型”试题;依据考点“理解文中重要句子的含意”,研究“句子理解型”试题;依据考点“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧(即表达技巧)”,研究“表现手法题型”试题;依据考点“归纳内容要点,概括中心意思”和“分析概括作者在文中的观点态度”,研究“主旨理解题型”试题。


  2.从近几年来看,考生丢分最多的是“表现手法题型”。因此,教师要扣紧考点,做具体的解读。


  表现手法包括四个方面:


  1.表达方式,散文涉及表达方式之中的叙述、描写与抒情;


  2.写作方法,如类比、烘托、反衬、抑扬、象征、白描、寓庄于谐等;


  3.布局谋篇,可以检测文章整体的布局谋篇,也可以检测文章局部的布局谋篇;


  4.修辞方法。考纲的文字表述概括性极强,高三师生备考时必须将每个考点具体化。


  五、作文


  2008高考语文共十八道作文题,其中命题作文八道,材料作文八道,话题作文两道。于是有人得出结论,“命题作文”和“材料作文”平分秋色,“话题作文”即将谢幕。这一结论的前一句话是对的,后一句话不妥。考纲“题型示例”共列十一道作文题,其中话题作文五道,命题作文三道,材料作文三道。由此看来,考生在备考作文时,还是应该关注三种作文题型,“话题作文”仍然没有过时,不可忽视。命题作文,要训练学生审题时抓住题眼,即抓住题目中能显示文章思想意义和情感倾向的关键性词语。要培养学生对词语式标题、短语式标题和句子式标题的审题能力。


  材料作文,要在训练写作的过程中反复提示学生“不要脱离材料的内容及含意的范围作文”。练习材料作文的类型要全面,既要练习文字材料和图像材料作文,又要练习单一材料和多则材料作文,既要练习事例材料和寓意材料作文,又要练习古代典籍材料和现实生活材料作文。


  话题作文,要让学生练习三种模式:一是传统模式,即包括材料、提示语、话题和具体要求;二是解释话题式,即话题的材料就是话题的解释,也就是将材料、提示语和话题三合一;三是直接话题式,即无材料,无提示语,只出现话题。

  依据考纲的规定,针对学生存在的问题,以上五个方面内容应作为复习的重点。当然考纲规定的其余考点也不可忽视。(天利考试信息网/刘起增)

2009年高考语文命题展望

2010年开始,湖南省新课改后的第一届高三毕业生将参加新高考。届时,高考语文的考试方式、试卷结构、题型模式、命题方法等将以全新面目出现。一般说来,在新高考产生之前,为了保持相对稳定,目前采用的高考模式将保持原样,不会出现大的改变。因此,2008年的湖南省高考语文试卷与2007年的高考语文试卷基本上保持了一致。可以预计,2009年也不会在2007年和2008年的基础上有大的改变。下面就对2009年湖南省高考语文命题进行简略分析。


  (一)2009年语文试卷可能出现的布局情况


  如果2009年湖南省的高考语文试卷依然参照2007年与2008年的模式,那么,其试卷可能出现的大小题型以及各题的赋分分值布局情况将为下面的样子:


  一、语言知识及其运用(15分,每小题3分)


  1.字音 2.字形 3.词义 4.语病 5.语用


  二、科技说明文阅读理解(12分,每小题3分)


  6.词义 7.句义 8.段意 9.关联


  三、文言记叙文阅读理解(21分)


  10.实词单选(3分)11.虚词单选(3分)12.句义单选(3分)13.句子翻译(9分)14.段意简答(3分)


  四、古诗词鉴赏与古诗文默写(11分)


  15.古诗词鉴赏(5分)16.古诗文默写(6分)


  五、文学性散文阅读理解(17分)


  17.词义理解(4分) 18.句义理解(4分) 19.段意理解(4分)20.上下文关联性理解(5分)


  六、文学性散文赏析(14分)


  21.赏析文章的主题、语言、结构或手法,任选其一


  七、写作(60分,含卷面书写分3分)


  22.材料作文或者命题作文,限定写记叙文或者议论文


  (二)2009年语文试题“典雅、厚重”的命题风格分析


  从2004年湖南省自主命题以来,逐渐形成了“典雅、厚重”的整体命题风格。


  所谓“典雅”,既是从命题形式上说的,也是从试题内容上说的。命题形式方面,与其他学科的试卷相比,标准化试题的分量明显偏低。其中,第1—12小题是选择题,分值为36分,仅占全卷总分值的20.4%,第16小题是古诗文默写,分值为6分,仅占全卷总分值的4%,将选择题和古诗文默写合计到一起,分值也只有42分,仅占全卷总分值的24.4%。而其余的占到总分值75.6%的108分,则全为主观性试题,需要考生借助于遣词造句方能回答,也需要考生经过阐述辨析才能答对。这样的题型及其分值分布,是充分体现了语文考试的学科特色的。从试题性质方面看,全卷只涵盖了语文知识掌握、阅读理解与书面表达三种形态,如果将阅读理解与书面表达合起来看成是语文能力,那么,全卷又只涵盖了语文知识掌握程度检测与语文能力水平程度检测两个方面,并且语文能力检测部分的分量占据了全卷分值的近80%。这也是符合语文学科工具性的学科性质的。命题内容方面,语言知识及其运用部分的试题来源基本取自于报刊时文,针对的是其中的语音、文字、语句、语序、上下文关联等方面的正误使用情况,关注的是考生能否规范正确地使用语言;阅读理解部分的试题来源基本取自于古今名人典范高雅的名文名诗,针对的是其中的语词、语句、语段、语篇的理解及其写法的评价,关注的是考生能否合理准确地把握文章整体与部分;书面表达部分的试题来源一部分取自于典范的名文名诗,另一部分则取自于高雅的生活感受,关注的是考生能否灵巧地表达出自己对名文名诗的感觉以及自身对生活的发现、感受或思考。


  所谓“厚重”,主要是从试题内容上说的。阅读理解部分的文言诗文选择取向,明确要体现湖湘文化的特色;文学鉴赏部分的诗文选择取向,明确要体现提升考生文学品位的目标;作文部分,则明确要体现对考生生活阅历、生命感受与人生思考的再现。这几个方面的命题追求,都给人留下了“厚重”的印象。


  可以预计,“典雅、厚重”的湖南省高考语文试卷命题风格同样会体现在2009年的试题之中。(来源:《语文报·高考版》第305期/张良田)