江苏:删繁就简,推陈出新

删繁就简,推陈出新


2014年江苏高考语文考试说明新变化:2014年语文考试说明从整体看,命题指导思想去掉了有利于高校选拔人才,把高考最终意义定位在有利于推进中学全面实施素质教育典型题示例也做了调整,除保留部分历年江苏高考精题外,增加了部分外省高考精题,如实用文中有说明性小品文、两种类型的材料作文题,这些应该有很强的暗示性。


现代文阅读把文学类、论述类和实用类两大块考点合并,分列理解分析综合鉴赏评价探究”4个层次11条,成了一个符合规律的阅读能力系统,有效解决了命题实践过程中文体与能力考查点不匹配的问题;论述类文本体类上增添说理散文。古代诗文阅读部分虚词增加了”“”“18个;去掉筛选文中信息,增加辨析文句意义,结合典型题示例《古弼传》的例子,有考文字表达理解的迹象;名句名篇默写初中名篇去掉《生于忧患死于安乐》《过零丁洋》,增加《鱼我所欲也》《雁门太守行》《渔家傲》等达27篇,高中部分不变,对学生的语言积累更为重视。语言文字运用去掉扩展语句,压缩语段,增加提炼语意。作文最大变化是能写记叙类、议论类和抒情类文章,终于给了抒情散文合法的地位。附加卷名著阅读去掉《女神》,增加《飞鸟集》《子夜》,达11部。精练多思,学会感悟与归纳,注重能力训练,做清醒的学习者,而非储存罐;不急功近利,重视文本阅读,重视作文表达个性认识情感;研究典型题示例及其他高考精题,总结命题答题规律。

湖北:名著阅读地位提升

湖北:名著阅读地位提升


2014年湖北高考语文考试说明最大变动有三点:一是在“考试范围与要求”和“考试形式与试卷结构”中,均将“文学常识”与“名著阅读”并提,二者不再像往年一样为隶属关系,说明加大对“名著阅读”的考查是一个比较明确的方向;三是对附录二“古诗文背诵篇目”中的初中篇目又进行了调整,将去年增加的《鱼我所欲也》、《使至塞上》、《水调歌头(明月几时有)》等三篇古诗文撤下,换上《观沧海》、《行路难(金樽清酒斗十千)》、《破阵子(醉里挑灯看剑)》等三篇,其余篇目保持不变;三是附录三中将《孟子》列入今年高考范围,并增加了《谈美》作为备选考试内容。


命题者对高中语文教材非常青睐。考生对教材资源的利用上,一方面应注重字音、字形、词语、诗文名句、文学常识、课文内容分析等基础知识,另一方面还应通过这些基础知识提升相关的语言文字能力。


“题型示例和参考答案”中,部分题目的命题意图和题型特点与前两年有差异,考生应在重视传统题型的基础上,关注这些变化。一些考纲中有要求、但近年来较少在湖北试题中出现的题型,如标点符号、语意衔接、小说阅读、修改病句、看图作文等,应适当强化训练。


附录三明确规定《孟子》、《呐喊》、《雷雨》、《论语》、《红楼梦》、《哈姆莱特》等六部著作将纳入今年高考范围,意味着考查将不仅针对作家作品,还包括著作本身的内容,可能涉及到文中细节。

素材解读之多维旁观

素材解读之多维旁观


(吴国珍)


(语文报•高考版)


一则素材从整体看,似乎是统一不可分割的,其基本的情感倾向与观点也是固定的。但是,如果我们把素材理解为一个寓言,对它的解读就可以见仁见智。除了正面审视与反面透视外,我们还可以对素材从其他角度进行解读。所谓多维,意味着角度的不同;所谓旁观,意味着把握的是素材的非基本义,即不是它的基本价值与情感倾向。但是,它又是合理的、有效的,是与人们的理解和鲜活的现实跳动着相同脉搏的。


    正如诗人所说:


    一颗沙里看出一个世界,一朵花里有一座天堂。把无限放在你的手掌上,永恒在一刹那间收藏。


    横看成岭侧成峰——不同角度侧面解剖素材


    一则素材一般来说是一个故事,故事的因素有事件、情节、人物和场景等。这四个因素都存在多维:事件的多维是不同的小事件(故事本身可以细分为多个事件,各个事件还有不同的层次);情节的多维是作为情节组成部分的事件。它们的关系可以有多种理解:因果,承接,并列,递进;人物的多维是不同人物的立场和观点;场景的多维是构成场景的不同的时空背景。这之中,不同人物的立场与观点是多维旁观素材的主要角度。


    具体地说,就“‘90后’新生快递衣服回家洗”这一事件,我们可以进行以下多维的解读。(1)从事件的层次看,“‘90后’新生快递衣服回家洗”可以分为两个事件:“90后”新生快递衣服回家,寄衣服回家(请奶奶)洗。每个事件还可以进一步细分,如“‘90后’新生快递衣服回家”可以分为:“90后”新生会快递,不会洗衣服,依赖(奶奶)洗衣。细分使我们明白:“90后”新生掌握了“快递”这样的现代生活方式,但欠缺基本生活技能,这正是事件令人无奈与深思的地方。


    2)从情节即事件的关联看,这个情节包含了一系列的事件:奶奶收到快递,打开看是大学孙女寄来待洗的旧衣。应该说,这一系列事件构成的是转折关系,隐含的是原以为是礼物或其他什么重要物件。从“90后”新生角度看,这个事件又是一个因果关系:因为奶奶一直帮我洗衣,所以我上大学后也要请奶奶洗。从这些关系的辨析中,我们可以看到:爱的回报不是爱。这也是故事令人惊讶的地方。


    3)从人物的立场与观点看,奶奶认为孩子上大学后会独立自主,而“90后”新生认为奶奶会给自己洗衣服,甚至可能一辈子。这两个人物都是可以批评的,从批评奶奶心理的角度,我们反对家长溺爱;从批评“90后”新生的角度,我们要求学生独立。这两个立意应该属于素材的基本立意。


    4)从场景的角度看,这个素材其实有两个时空:一个是代表现代生活的快递,快捷便利;一个是代表传统生活的洗衣,温暖熨帖。这两个时空在“‘90后’新生快递衣服回家洗”这一事件中融合,产生一种穿越的幻觉。“90后”新生既跟上了时代,又失去了传统。他们是无根的一代吗?


    下面的一篇习作《爱,但不要去爱》的片段,是从基本立意上解读素材的:


    爱是宽容理解,爱是原谅体贴,爱是恒久忍耐,爱是不离不弃。然而,有时候爱成了枷锁,反而限制了人生的自由,让孩子走不出父母的天空。而总有一天,孩子要远离家庭,独自生活,独当一面。在大树庇荫下的小苗将如何参天呢?没经历锤炼的翅膀该怎样搏击风雨呢?“90后”新生快递衣服回家洗,这一事件不正折射了爱的无能吗?


    作者之用心未必然,读者之用心何必不然——以我为主“误”解素材


    一则素材,单就素材本身的各个角度来看,已经是多维的了,如果加上“我”,解读的角度就更多了。“我”的先入为主使素材出现了新的意义,这些意义甚至是素材写作者所未曾预料到的,但是,细细究来,这些理解看上去都能够符合素材实际,令人信服。


    1)以“我”的个人经历来解读素材。


    任何一则素材都来自现实,但由于具体的人事背景模糊了,读者在阅读时,把自己的人生背景加上去,就可能对素材作出另一番解读。就上面提到的这则素材看,“60后”“70后”和“90后”的人生经历不同,对这个事件的“合理性”没有亲身体验,往往止于道德批判而没有解决问题的切实方法。


    2)站在“我”的思想立场去肯定或批判素材。


    每个素材的编撰者其实都代表了某一类人,素材也反映了他们的价值与立场。但是,每个阅读者都有自己的观点与立场,当不同的思想观点碰撞后,就会产生思想的火花。


    下面的一篇习作《我们十八岁之前学会了什么》就是从个人成长的角度去解读这则素材的:


    一个学生进入大学了,已经十八岁了,似乎什么都懂了,什么事都知道该怎么做了,似乎成长与成才就是一张通知书的事。可是,我们在十八岁之前做了什么?除了无休止的作业,我们有美国式的家政课吗?我们明确了我们每个年龄段应该会的基本生活技能吗?我们的家长恨不得把我们的两只手24小时按在书桌上。幼儿园学小学的内容,小学学中学的内容,中学学大学的内容,到了大学岂不是要补幼儿园的课程?“90后”新生快递衣服回家洗令人啼笑皆非,毕业了还啃老的一大批啃老族更令人可恨又可怜。


    重新估定一切价值——跳出文化背景解构素材


    每个素材都有一定的价值预设,事实上也就是这个素材的文化背景。这个文化背景像一棵大树,既给我们带来了绿荫,也可能遮挡了我们与阳光的亲密接触。对一则素材的深入解读,可以给我们带来新的思考,甚至回到问题的原点:素材的认识究竟凭的是什么?为的是什么?它真的合理吗?


    就“‘90后’新生快递衣服回家洗”这个素材看,其基本的价值预设有:18岁应该会独立生活了、爱应该得到合理的回报、“90后”需要批评、勤劳是一种成人的美德……然而,它们合理吗?


    下面是一篇习作《青春都是一种病》的片段,对“90后”被批评提出了不同的看法:


    中国有一句古话,叫多年的媳妇熬成婆。做媳妇时低眉顺眼,还横遭责骂;当了婆婆则飞扬跋扈,看媳妇横竖不上眼。现在“70后”“80后”对“90后”的批评也是这样,乱花钱,不会洗衣,自理能力弱,大学成了爱情公寓等。这字眼说起来和“60后”“70后”对“80后”的批评何其相似。这反映了中国人有一种今不如古的心理,似乎一代不如一代,然而时代却是进步的。那些批评“90后”的人们,自己不想想,你们真的有那么高尚吗?


    在这里,我告诉你们的只是寻找素材多维解读的方法,但是如果我们自己没有丰厚的储备与敏锐的眼光,我们也无法对素材进行多维的解读,就像知道如何过河却没有任何过河的技能与工具一样。


勤读深思多体验,学问须从实处来。

江西卷:关于中学生“三怕”的话题

专家解读:关于中学生“三怕”的话旺题


江西卷,关于中学生“三怕”的话题。此题更贴近了学生的生活,且都有话说,只要围绕“怕”或“不怕”为文,想跑题都不容易。可写内容很多,有“体验”可做记叙文,有“思考”可做议论文。文章的优劣区别在构思和表达上。我注意到对这道作文题的个别评点,把注意力聚焦在“周树人”,以为这里似乎隐含了什么深奥的信息,这样的评点本身就莫名其妙地跑了题,或许这正是作文教学审题中的神经过敏的反应。在审题上下工夫是难免的,但作文最基本的训练还是在立意、构思、表达上。

天津卷:___而知之

专家解读:___而知之


天津卷, ___而知之。这是一道颇具特色的好题。用经典文句改字命题,颇觉新鲜,文气十足,而且没有故弄玄虚之嫌,属半命题作文,填空给行文留下了很大的空间,有利于考生个性的张扬,才华的展示。一般考试作文的“自由命题”,其实大都限定在固有的框框里,而且难免陷入审题的烦恼之中,这是不得已而为之的办法。天津的题,相对而言是真正的自由命题,我以为可以代表作文命题的趋势。在日常学习中,老师给出的题,学生不愿意写,那是“遵命”文,而学生自由写的习作,往往文采飞扬,激情四射,令我们刮目相看。考试作文能否多体现一点“自主”而少些不必要的限制呢?

辽宁卷:做沙子还是珍珠

专家解读:做沙子还是珍珠


辽宁卷,做沙子还是珍珠此题给了一段很有哲理意义的材料,给考生留下了思考的空间,看到题目,很容易想到“伟大”“平凡”这类关键词。因为材料有这样一句话:“年轻人恍然大悟,一个人,只有做珍珠才能得到别人的认可。”所以有的考生很容易仅仅围绕“珍珠”做文章,写“沙子”唯恐有反弹琵琶之嫌,我们的审题教育往往留下了这样的遗憾。其实,“珍珠”与“沙子”是皆可入题的,似乎写“沙子”空间更大,更能出现精彩的习作。

浙江卷:三句话看青春

专家解读三句话看青春


浙江卷三句话看青春。所选的三句话颇有思考意味,此题虽无太大的审题麻烦,却难理清行文思路,不过有利于拉开差距。其实,这道题也提出了成长的话题,是青年学生关心,也正在实践,却无暇议论的沉重话题。此题可有许多入题角度,不过,若从“童真童趣”入手,可以平添几分精彩,或叙或议,皆可获得亲睐。这道题还给了我们一个启示,我们应该多让学生用自己的笔去描绘多彩的人性,写出更多感悟人生的文章。

四川卷:过一个平衡的生活

专家解读过一个平衡的生活


四川卷过一个平衡的生活。关注生活是今年高考作文的一个特点,四川卷直接提出“平衡”的生活话题,引导学生以平衡的心态面对生活、认识生活,从而规划好生活的质量。此题无论是记叙还是议论,都必须在“平衡”二字上做文章,写作空间不小,不容易离题千里,却难以拿捏好分寸。积极的“平衡”和消极的“平衡”之间,体现了思维的价值取向,这或许是今后写作教与学中应该重视的课题。

湖北卷:上善若水任方圆

专家解读:上善若水任方圆


湖北卷,上善若水任方圆。这是一道有文气的命题,颇具哲理,在今年的作文命题中,应该说是难度较大的一道题。虽然“上善若水”有理解上的问题,好在提示文字较为清楚。此题无论叙议,都难免涉及为人之道、处事之经。这道题引发的思考是,学会用辩证的思维方式认识生活,看待人生。切忌落入“世故”和“游戏人生”的窠臼。

广东卷:关于捐赠

专家解读:关于捐赠

    广东卷关于捐赠的话题。材料介绍的三种对待捐助的态度无所谓对错,反应了面对捐助的不同心态,写作时一般不会离题,认识的深度就另当别论了。此题采用议论的文体更容易上手。对这样的话题无须褒贬,考生可从自己的认识角度行文。看看几篇满分作文的自拟题目,或许对我们的行文思路有帮助:《慈善须行之有道》《让爱双向流动》《当慈善遭遇傲骨》。