查异同 比优劣 记术语

查异同  比优劣 
记术语

——古诗对比鉴赏题解题方略

(语文报·高考版)

古诗歌比较阅读题, 因其承载信息容量大、综合检测性强,能更准确地考查学生的古诗歌鉴赏能力,所以在近几年的高考试卷中常有出现。虽然各地在素材组合和题目设置上各有不同, 但试题考查的内容基本不变:或比较思想情感的异同, 或比较意象选取或象征意义的异同, 或比较意境氛围及其作用的异同,或比较字词锤炼、修辞手法及其效果的异同等。

现将古诗歌比较鉴赏题的设题方式和答题思路简要列举如下:

一、内容、情感的比较

解答此类题,应先读懂古诗歌,若题中有注释一定要充分利用注释,结合平时积累努力达到初步知人论世。然后抓住题目,寻找诗中“情语”(诗眼);如果没有“情语”,全是“景语”,就要努力把握景语的倾向,分析其是哀景还是乐景,如果全是哀景,那必然抒发哀情,若全是乐景,则有以乐写乐和以乐衬哀之分。总之,要细心捕捉诗歌中的情感信息,感受作者的情感基调。

二、意象、意境的比较

一般说来,意象与诗句相关,意境与全篇对应。解答此类题,要正确判断人物的身份和言行、心情、品质、追求,把握塑造人物的方法与语言特点,从而准确分析意象特点和评析人物形象。另外,还要把握一些刻画人物的常用术语,如细节刻画、烘托、对比衬托、比兴、抒情方式(直抒胸臆、情景交融、寓事于情等);把握常见诗词意象的内涵,如秋风多写离愁,蝉多喻高洁之士等;要善于分析意象在特定语境中的表层含义与深层含义。

三、炼字技巧的比较

解答此类题,首先要学会抓动词和形容词,弄清字词的字面意思和深层含义,分析它们在表情达意方面的作用。其次要掌握一些关于语言风格的词语,如朴素自然、婉约细腻、清新明丽、幽默讽刺、沉郁顿挫、悲壮慷慨等。所谓比较,就是分别说出诗中词语各自的妙处。因此答题时要先指出所炼的词语,再解释该词语在诗中的含义,然后指出该词语有无活用或修辞情况,再将该词语放入句中翻译,最后结合全诗的意境和情感分析其表达效果。

四、表达技巧的比较

解答此类题,首先要熟知各种表达技巧的术语及其内涵。所谓表达技巧,主要包括表达方式、修辞手法、表现手法和篇章结构四个方面。具体地说,古诗词中常用描写(正面描写与侧面描写,要特别注意其中的白描)、议论、抒情(直接抒情与间接抒情)这三种表达方式,少用记叙和说明这两种。古诗歌用得较多的修辞手法是比喻、拟人、对比、双关、设问、反问、夸张、对偶、借代等。表现手法常用的有借景抒情、托物言志(或象征)、虚实结合、用典、渲染、衬托、抑扬等。属于结构方面的有句式的倒装,诗中的铺垫、伏笔、照应、悬念、卒章显志、借古讽今等。把握好了这些术语,才能很好地鉴赏、比较诗歌的表达技巧。


李商隐


曾逐东风拂舞筵,乐游春苑断肠天。


如何肯到清秋日,已带斜阳又带蝉!


赏析:这是诗人大约在 851年,于长安初应东川节度使时所作的一首自伤迟暮之诗。


“曾逐东风拂舞筵,乐游春苑断肠天”,着眼于春日细长低垂的柳枝随风轻舞的姿态。一个“舞”字,形象地写出了春柳的婀娜多姿,表现了柳枝在春日里轻舞飞扬的优雅情态。同时,又把柳枝与热闹的舞筵结合起来,更加衬托了柳枝的欢乐。一个“逐”字,反客为主,说明了柳枝的青春活力。“ 断肠”,古语即销魂之意,用在这里,表现了一个春风荡漾、百花争艳、士女如云、觥筹交错、歌管迭奏、红裙飘转、绿袖翻飞的繁华场面。三、四句“如何肯到清秋日,已带斜阳又带蝉”,笔锋急转,描绘出与春日胜景截然相反的另一种景象。清秋又加之斜阳,环境分外凄凉,秋蝉在斜阳中贴着柳枝,可怜亦可悲。第三句兼反诘、感叹、转折于一体。诗意更为幽眇、深远。仿佛在发出叩问:既然秋天是如此萧条,那你为何又肯捱到秋天来啊!言外之意是说不如不到秋天来,分外怜惜柳之处境。此处用了“如何肯到”这个顿挫有力的词语,增强了对比感。把春日之柳的繁盛与秋日之柳的枯凋对比起来,表现出了对秋柳稀疏衰落的悲慨之情。

高考语文古代诗歌鉴赏的命题规律

高考语文古代诗歌鉴赏的命题规律


(新东方)


分析作者的感情、鉴赏表达技巧(表现手法)为古代诗歌鉴赏的高频考点。


  作为语言的精华,诗词这种源远流长的韵文是被誉为“诗的国度”的中国的文化瑰宝。经常阅读和古诗词,不仅可以让我们感受、认识和传承祖国博大精深的民族文化,更可以陶冶情操,提高我们的审美能力和文化修养;对我们实现“弘扬和培育民族精神,使学生受到优秀文化的熏陶,塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的品格,形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度”课程目标,具有十分重要的意义和价值。


  《普通高中语文课程标准(实验)》指出,“学习鉴赏中外文学作品,具有积极的鉴赏态度,注重审美体验,陶冶性情,涵养心灵,能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴含的民族心理和时代精神,了解人类丰富的社会生活和情感世界。”


  各地《考试说明》对诗词鉴赏的总体要求为:鉴赏文学作品形象、语言和表达技巧;评价文学作品的思想内容。


  诗词鉴赏成为高考语文试卷中必不可少的组成部分。且其分值从最初期的3-5分扩大到现在的6-10分,考查形式从最初期的选择、填空的客观题型为主发展到现在的以简答、分析等主观题型为主,符合了新课标精神。


经考察,分析作者的感情、鉴赏表达技巧(表现手法)这两类题型在历年各地的试卷中出现频率很高,能代表高考语文古代诗歌鉴赏考查的最新要求。

和李秀才边庭四时怨(其四)

和李秀才边庭四时怨(其四)


〔唐〕卢汝弼


朔风吹雪透刀瘢,饮马长城窟更寒。半夜火来知有敌,一时齐保贺兰山。


赏析:这是一首写边境夜袭、卫戍将士奋起守土保国的小诗。“朔风吹雪透刀瘢”,北地严寒,风雪凛冽,风吹飞雪,雪借风势,用穿透刀瘢这样的形容使人印象深刻。边疆将士身经百战,留下累累瘢痕,其艰险痛苦情形栩栩如生。负过伤的将士仍在守戍的岗位上继续冲风冒雪,风雪从已有的刀瘢处透进去,加倍艰辛。


“饮马长城窟更寒”,北地极至严寒,加一“更”字,以增加“寒”的份量,对北地的严寒做了极至的形容,为下文蓄势。“半夜火来知有敌,一时齐保贺兰山”,形容闻警后将士们在极坚难的自然条件下,团结一致、共同抗敌的英雄气概。全诗格调急促高昂,写艰苦是为了表现将士们的不畏艰苦;题名为“怨”,而毫无哀叹之情,这是一首歌唱英雄主义,充满积极乐观精神和昂扬向上基调的意象宏阔的小诗。

采桑子

采桑子


欧阳修


天容水色西湖好,云物①俱鲜。鸥鹭闲眠,应惯寻常听管弦。


风清月白偏宜夜,一片琼田②。谁羡骖鸾,人在舟中便是仙。


注:①云物:云彩、风物。  ②琼田:传说中的玉田。


赏析:词的上片着力表现西湖的恬静脱俗。词人用鸥鹭闲眠来烘托,一方面突出西湖的静谧,另一方面暗示西湖游客的高雅脱俗,没有功利之心:尽管游人往来、管弦声声,但是鸥鹭毫不戒备,依然安睡。


词的下片写月下西湖景色及夜晚泛舟西湖的欢愉之情。虽然西湖之美多姿多彩,但比较而言要数“风清月白偏宜夜”最有诗意了。清风徐徐,月光皎洁,湖水澄澈,晶莹透明,月光一照,闪闪发光。这时泛舟湖心,天容水色相映,广袤无际,好似“一片琼田”。这种境界会使人感到远离尘嚣,心旷神怡。人在此时此境中,很容易产生“人在舟中便是仙”的妙想,谁还愿意乘着骖鸾做神仙呢!


这首词通篇写景,景中寓情。描写了西湖的天光水色,侧重于月色下的西湖,尤其着意刻画了一幅如诗如画、如梦如幻的西湖夜景,表达了作者对大自然和现实人生的深深热爱和眷恋,反映了欧公晚年旷达乐观的人生态度。


 

相思令

相思令


(张先)


蘋满溪。柳绕堤。相送行人溪水西。回时陇月低。   烟霏霏。风凄凄。重倚朱门听马嘶。寒鸥相对飞。


鉴赏:这是一首意境凄迷朦胧的送别词。全词以景语结情,熔情入景。词中选取满溪之蘋绕堤之柳、低垂之月、霏霏之烟、凄凄之风、寂寒之鸥等景象,营造出一个朦胧的境界,有效地渲染、烘托出送者凄迷的心境。作者高超的艺术技巧,使得本词获得了独特的艺术魅力,在送别词中别具一格。

过沙头


杨万里


过了沙头渐有村,地平江阔气清温。


暗潮已到无人会,只有篙师识水痕。


    此诗用语朴素直白,似只写了一个非常简单的生活场景,但在这简单的场景里面却包含着深刻的哲理意蕴。暗潮已然到来,而无人意会,这“人”恐怕就是常人、俗人了。而只有撑篙师傅认识水的波痕变了,知道浪潮来了。一般读者不知追问“人”与“篙师”有异,那也就如不知潮来之人了,没有相应的生活经验,


对事物规律(读诗)不知不晓;而只有长期实践,有心积累,才会对事物对社会现象的些微变化明察秋毫,准确判断。简单明快的四句诗,竟揭示了一个普适而深刻的哲理:实践出真知。

为人性僻耽佳句 语不惊人死不休

为人性僻耽佳句 语不惊人死不休


——高考古诗词鉴赏之语言特色题例谈


(张福圣  方新良)


诗歌是语言的艺术。古代诗歌语言尤其具有精练、浓缩、跳跃、抒情等特点。阅读古诗词一定要抓住语言的这些特点,以诗歌的字词为抓手,把握情感,领会意蕴。我们尤其要关注古诗词中的动词、形容词、数词、副词等词汇,这些字词往往就会成为所谓的“诗眼”“词眼”,常常“一字递情,千古传诵”。鉴赏古代诗歌的语言,主要是把握其运用语言的艺术,领会其语言的风格特征。  


一、答题技巧


(一)赏析生动传神的词语


诗词的语言讲究准确、传神、言简意丰,每一个字词的使用都费尽心血,“推敲”的美谈正基于此。“炼字”的目的就是在于选用最恰当的字词,贴切生动地表现人或事物,这样的字词一般多为动词、形容词,也有数词、量词等。在诗词的关键处,一个巧妙的字眼,可以使作品平中见奇。如:“红杏枝头春意闹”的“闹”。


1.提问方式


①这首诗中某个字,你认为用得好不好?


②同一诗句在不同版本中某个字不同,你认为(某个字)用得好不好?为什么?③某联或某句子中最生动传神的是什么字?为什么?


④品味作品某字,并简要分析。


2.答题步骤


①准确解释该字在诗句中的意思。


②指出该字所使用的描写手法或修辞手法。


③明确表达效果或作用。


3.答题模式


词语含义+手法+表达效果或作用。


4.经典例题


2011年高考天津卷:


骤 雨


华 岳


牛尾乌云泼浓墨,


牛头风雨翩车轴。


怒涛顷刻卷沙滩,


十万军声吼鸣瀑。


牧童家住溪西曲,


侵早骑牛牧西北。


慌忙冒雨急渡溪,


雨势骤晴山又绿。


——据文渊阁《四库全书》


第三、四句“卷”“吼”两个词有什么表达效果?请结合诗句简析。(2分)


【解析】本题要求解简析诗中炼字的表达效果。这是一首写景诗,描写是最重要的手法。题干中要求对两个动词“卷”“吼”的表达效果进行简析。根据“词不离句”的原则和题干的“结合诗句”的答题要求,我们既要有“点”的挖掘,还要有“面”的拓展。可联想“怒涛卷霜雪,天堑无涯”“卷起千堆雪”等诗句来分析。


【解题思路】词语含义+描写手法+表达效果或作用。


参考答案:“卷”有“席卷”之义(含义),从视觉角度(手法),写出了骤雨袭来时的迅猛态势(表达效果)。“吼”有“吼叫”之义(含义),从听觉角度(手法),写出骤雨声势之大(表达效果)。


(二)鉴赏诗中某一名句


需要赏析的诗句,往往是诗中的名句,或以意胜,或以情胜,或以韵胜,或以意象发人之思,或以境界动人之情。2011年高考对诗句赏析的考查共有7处,可见此题型深受命题者青睐。尤其是对一些没有提出具体的要求的题目,我们考生可从内容、形式等方面对诗句进行鉴赏。既要指出诗句所表达的思想感情,又要明确所采用的表现手法,还要指出该诗句的语言特色,特别要抓住那些表现力强的词语。


1.提问方式


①请对这首诗某一联(句)进行赏析。


②请从某某角度对某一联(句)进行赏析。


③请从某某关系对本诗进行赏析。


2.答题步骤


①表达的内容及抒发的感情。


②运用的手法。


③达到什么样的效果、起到什么作用。


④指出该句的语言特色。


3.答题句式


表达的内容及抒发的感情+采用手法及效果+语言特色。


4.经典例题


2011年高考四川卷:


怀天经、智老,因访之


陈与义


今年二月冻初融,


睡起苕溪绿向东。


客子光阴诗卷里,


杏花消息雨声中。


西庵禅伯还多病,


北栅儒先只固穷。


忽忆轻舟寻二子,


纶巾鹤氅试春风。


(选自《陈与义集校笺》)


【注】天经,姓叶,名德;智老,即大圆洪智和尚。诗中“禅伯”指大圆洪智,“儒先”指叶天经。


请对这首诗第二联进行赏析。


【解析】此题主要考查对诗歌第二联的内容和表达技巧的鉴赏。首先要概括诗句的内涵,其次要指出该处的表达技巧,接着要明确起到什么作用,最后谈一下语言的特色。


【解题思路】概述内容+明确手法及效果+总说语言特色及表达的情感。


参考答案:诗人客居外地,以诗自娱,观赏杏花,此种生活是苦是乐,是喜是悲,诗中并未直接道出,给读者留下了想象空间(概述内容)。“客子”对“杏花”,“诗卷”对“雨声”,融情于景(表现手法及效果),以自然清新的笔调表达了诗人的平淡闲适之情(表达情感)。


(三)鉴赏诗歌整体的语言风格


语言特色及风格主要是指作品中所反映出的语言特点,语言风格主要有委婉含蓄、慷慨悲壮、哀怨凄婉、雄浑奔放、绮丽香艳、清新自然和瑰丽奇特等。每个诗人都有自己的诗风、词风,如说到杜甫,往往是沉郁顿挫;说到王维,往往是清新自然。但是,在具体考题中,我们应该从诗词本身来看,避免“刻舟求剑”式的刻板对答。


1.提问方式


①这首诗在语言上有何特色?


②这首诗歌具有怎样的语言风格?


③谈谈这首诗歌的语言艺术。


2.答题步骤


①先用两个形容词准确概括诗歌的语言特色;如:清新自然、朴实无华、委婉含蓄、简练生动、明白晓畅、辞藻华丽……


②用有关诗句具体分析这种特色及效果。


③写出这样的语言表达了诗人怎样的感情。


3.答题模式


语言特点+举例分析+表达情感


4.经典例题


如:


春怨


金昌绪


打起黄莺儿,莫教枝上啼。


啼时惊妾梦,不得到辽西。


请分析此诗的语言特色。


【解析】这种题型不是要求揣摩个别字词的巧妙运用,而是要品味整首诗表现出来的语言风格,如格调、色彩、境界、情味等。


【解题思路】语言特色(整体风格)+风格的内涵(举例+分析)+表达效果。总之,古典诗词特别讲究炼字、炼句,讲究以少胜多、一字传神。 所以“推敲”会成为诗坛的不朽佳话。我们要透过语言这一“窗口”,体会丰富复杂的思想意蕴,从而领略古诗词无穷无尽的玄妙。

参考答案:此诗语言特点是清新自然,口语化(整体风格),“黄莺儿”是儿化音,显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦,不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(举例+分析)。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情(表达效果)。

送崔九

送崔九


裴迪


归山深浅去,须尽丘壑美。


莫学武陵人,暂游桃源里。


赏析:这首诗大约作于唐玄宗后期。那个时候由于唐玄宗任用奸相李林甫,宠幸杨贵妃,政治十分黑暗,下层知识分子无法入仕,像裴迪、崔兴宗这样的寒士没有出路。所以他们宁愿隐居山林,过一种与世隔绝的生活。因此作者劝他的朋友,既然在山水之间找到了真趣,找到了自己思想感情的寄托,就不要像陶渊明《桃花源记》里的武陵人一样,找到了桃花源却轻易地放弃了。作者认为这是一个错误,因此他说:“莫学武陵人,暂游桃源里。”

高考诗歌形象鉴赏题的答题技巧

高考诗歌形象鉴赏题的答题技巧


(中国教育在线)


“鉴赏诗歌的形象”是高考考纲中明确规定的一个考点,也是历年高考诗歌鉴赏题的一个常考点。分析诗歌的形象对于理解诗歌的内容和评价作者的观点态度及思想情感都有着极其重要的意义。


  诗歌中的形象具体来说可分为三类:人物形象、景象和物象。我们结合一些具有代表性的诗歌来详细论述这三类形象的特点及答题技巧。诗歌中的人物形象通常是抒情主人公自我的形象。因此,在鉴赏这类形象时要做到知人论世,关注诗人的背景。如陈子昂的《登幽州台歌》:前不见古人,后不见来者,念天地之悠悠,独怆然而涕下。陈子昂写这首诗时,当时在武攸宜幕府担任参谋,随同出征。武为人轻率,少谋略。次年兵败,情况紧急,陈子昂请求遣万人作前驱以击敌,武不允。稍后,陈子昂又向武进言,不听,反把他降为军曹。诗人接连受到挫折,眼看报国宏愿成为泡影,因此登上幽州台,慷慨悲吟,写下了这首诗歌。了解了诗歌的写作背景,便不难分析诗歌中所塑造的诗人自我形象:本诗在一幅北方原野的苍茫广阔的图景中,塑造了一位忧国忧民、胸怀大志、孤独的怀才不遇的封建士大夫的形象。


  此外,对于鉴赏人物形象题的答题步骤,有以下三步:(1)用高度概括的语言来概括诗歌塑造了什么形象。诗歌中常见的人物形象有:不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象;心忧天下、忧国忧民的形象;寄情山水、归隐田园的隐者形象;怀才不遇、壮志难酬的形象;矢志报国、慷慨愤世的形象;友人送别、思念故乡的形象;献身边塞、反对征伐的形象等。考生在平时复习时,应对这些形象做些积累。(2)结合诗句中相关的语句具体分析这一形象的特征,概括时应忠于原文,不可臆造。(3)结合诗人的人生经历或诗歌的创作背景分析诗歌中的人物形象对诗歌表情达意所起到的作用。以《寻陆鸿渐不遇》为例:


 


  移家虽带郭,野径入桑麻。


  近种篱边菊,秋来未著花。


  扣门无犬吠,欲去问西家。


  报道山中去,归来每日斜。


  分析“陆鸿渐”这一形象,可按照上述的三个步骤来做答:陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象(步骤一)。前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写,表现了他的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述,侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放(步骤二)。作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求(步骤三)。


  诗歌的景象主要体现在诗歌的意象或意境上,解答诗歌景象时,主要侧重于对意象、意境的解答。意象是指融入了诗人主观情感的客观物象。在诗人看来,他所看到的自然景物,都附有诗人的情感在内,这正是所谓的“一切景语皆情语。”我们在解答诗歌意象类的题目时,重要的是要积累一些常见的意象,如月、鸿雁、子规、兰、竹、浮云、梧桐、夕阳等。更为重要的是,还要明确同一意象在不同诗歌中的不同意义。如“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”(杜牧《山行》)中的“枫叶”则给人无限喜悦,激昂奋进之感。而“一重山,两重山,山远天高烟水寒,相思枫叶丹”(李煜《长相思》)中的“枫叶”则带给人相思的愁苦。


  诗歌中的意境是指情与景的有机契合,或者说是指具有相同特性的意象的组合。对意境类的解答,也有三个步骤:(1)描绘诗中展现的图景画面。描述时应抓住诗中的主要景物,用自己的语言再现画面。同时描述时一要忠实于原诗,二要用自己的联想和想像加以再创造,语言力求用双音节字词,这样会使语句优美,富有节奏感。(2)概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可,例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等,注意要能准确地体现景物的特点和情调。(3)分析作者的思想感情。分析时切忌空洞,要答具体。比如仅答“表达了作者感伤的情怀”是不行的,应答出为什么而“感伤”。以杜甫的《绝句二首(其一)》为例:迟日江山丽,春风花草香。泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。分析该诗所描绘的景物时,可按照以上三个步骤:此诗描绘了一派美丽的初春景象:春天阳光普照,四野青绿,江水映日,春风送来花草的馨香,泥融土湿,燕子正繁忙地衔泥筑巢,日丽沙暖,鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。


  诗歌中的物象主要相对于咏物诗而言。它是指被作者人格化了的描写对象。诗人通过这种象征性的物象描写来曲折地表现他的品格节操、思想感情。作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。解答该类诗歌时,首先要分析物象的外在特征、环境特点和内在的品格,抓物与志的“契合点”。其次要联系诗人自身经历和所处社会环境,揣摩诗人所托之情,所言之志。以张渭的《早梅》为例:一树寒梅白玉条,迥临村路傍溪桥。不知近水花先发,疑是经冬雪未消。答题时首先应分析梅的自身特征:早梅耐寒而立、迎风而发。然后结合诗歌中后两句评价性述语,从而可以概括出诗人所抒发的情感:作者以梅自喻,展示了一个孤寂傲世、坚韧刚强、超凡脱俗的自我形象,表达了对梅花由衷的敬仰之情。