还是需要重视“深度理解”

还是需要重视“深度理解”


(周红阳)


(语文报·高考版)


随着高考改革的继续深入,当今高考通行的“论述类文本”阅读,“深度理解”已经成为司空见惯的考查要求。所谓“深度理解”,简言之,就是理解和把握文本的深层内涵。就考查性质而言,重在“神似”而不在“形似”,即关键是语意内涵的恰当性和合理性,语言表述则不必严丝合缝。下面结合2013年高考全国新课标卷Ⅱ的试题略作阐述。


该卷第1题的题干为“下列关于凤的形象的表述,不正确的一项是”,所给出的4个选项分别是——A.20世纪后期在陕西凤雏村出土的甲骨文中,凤都表现为短尾鸟的形象。B.在东汉许慎的《说文解字》中,作为凤属的鸑鷟是跟凫一般大的红眼睛水鸟。C.综合甲骨文和上古文献记载看,凤的原型是一种类似水鸭的普通短尾水鸟。D.在周代文化中,凤已经从短尾水鸟变成一种花冠长尾、祥瑞美丽的神鸟。


从以上选项的表述看,几乎没有一项是跟原文内容完全重合的。先看A项,原文内容是这样的:“20世纪后期,陕西凤雏村出土了刻有‘凤’字的甲骨四片,这些‘凤’字的形体大致相同,均为头上带有象征神权或王权的抽象化了毛角的短尾鸟。”很显然,选项中“凤……的形象”跟原文中“‘凤’字的形体”的语表信息(浅层信息)是不同的:一是鸟形,一是字形。但我们知道,汉字起源于象形,而甲骨文就是我国古代最早的文字之一,“字形”就等同于“鸟形”。可见,看似信息不重合的语言表述,深层内涵却相同。再看D项,后半句“凤已经从短尾水鸟变成一种花冠长尾、祥瑞美丽的神鸟”可以直接从原文“那么,普通的短尾鸟‘凤’为何在周代变为华冠长尾、祥瑞美丽的神鸟了呢”中找到依据。但“在周代文化中”这一语言表述,似乎在考卷所提供的阅读材料中,无法找到相同或相近的显性信息,而选项的含意却是正确无误的。根据原文阐述,“凤”的“原型应该是一种形象普通、类似水鸭的短尾水鸟”,换言之,现实中并未存在过“花冠长尾、祥瑞美丽”的“神鸟”凤凰。然而,原文也认为《尚书》《国语》等许多历史资料都记载了周朝王室对“神鸟凤凰”的特别崇拜。由此可见,“凤”的确存在于“周代文化中”。这种“舍形取义”的理解,便是“深度理解”的常态之一。


其实,现行高考小阅读的考查,已经走过了人们熟知的那种“简单比对”的浅层理解阶段,正在朝着“深度理解”稳健推进。随着重视阅读(尤其是“深阅读”)的社会风尚的重新形成,阅读理解从易而难、由浅入深,应该是语文高考命题改革不断深化的必然走向。笔者一直认为,“理解”是阅读的“灵魂”,无论是中学阅读教学还是高三复习备考,均必须把“深度理解”作为重中之重,想方设法,积极探索,努力尝试,切实提高学生“深度理解”的能力。


阅读能力的培养并非一朝一日即可见效的。但事在人为,只要方略得当,完全可以取得快速而理想的效果。依笔者之见,“深度理解”的日常教学和备考复习皆应强化两大要领:一是立足“细读”。阅读常识告诉我们,“细读”是“深度理解”的必要前提,没有“细读”就不可能获得理解的“深度”。这里的“细”不是“琐碎”,而是“全面”。借助“细读”才能避免重要信息被疏忽和被遗漏,以获得具体而完整的阅读信息,便于信息提取、筛选和整合。根据实际需要,“细读”还可以重点定向,以助于实现由“细”而“深”的解读目标。二是重视“揣摩”。认真“揣摩”语言信息,是“深度理解”形成精确性的重要途径。语言信息通常有浅层(语表)和深层(语里)之分,“深度理解”在于透过“语表”把握“语里”,因而“揣摩”,即反复思考斟酌,显得很重要。有些语言在特定语境中的“当下”深层含意,不经过仔细揣摩是难以确切理解的。尤其是面对原文与选项的语言表述有差异时,更需要思考、甄别,以求理解的深度和精度。


 

微写作要写“接地气”的文字

微写作要写“接地气”的文字


  写身边的人和事,发挥语文工具性的功能解决生活实际问题,让语文切实与生活紧密联系起来,是微写作设题的初衷。但由于长期以来学生在写作上形成的思维惰性及程式化的特点,导致现今作文(包括微写作)呈现的多是假大空的缺少体温的文字。她一针见血地指出,一些老师在指导学生时由于过多重视立意的高远,使得部分同学一到写作时就习惯性地想着要表现什么宏大的主题,就想着报刊上现在流行什么主题的范文,然后就去套,去模仿,而忽视了与日常生活、平实生活的贴近,从习作内容反映出来的就是生活简化了,情感荒芜了,思想变形了,远离了常态生活和常态情感。


  写好身边的人和事要注意观察身边的人和事应注意捕捉现实生活中的典型细节,并加强人物描写方面的训练,从生活中选取写作素材并加以提炼,塑造出典型的人物形象,克服脱离实际、闭门造车的弊端。在写作过程中,可以叙述现实生活中人物平凡而伟大的事迹,可以描绘自己心目中的偶像,也可以真实刻画出其不尽如人意的一面。写作角度力求多样化、个性化,切忌脱离具体事例空发议论或一味送高帽、唱高调。另一方面,教师在出题的时候也要力求接地气,多引导学生观察日常生活,品议生活现象,这样微写作才可能接收到地气,学生才可能写出有生命温度的文章。

浙江卷高考作文:门与路

浙江卷高考作文:门与路

门与路永远相连,门是路的终点,也是路的起点,它可以挡住你的脚步,也可以让你走向世界。大学的门,一边连接已知,一边通向未知。学习、探索、创造是它的通行证。大学的路,从过去到未来,无数脚印在此交集,有的很浅,有的很深。综合上述材料,结合你的所思所感,写一篇不少于800字的作文。

广西卷高考作文:老王生不病

广西卷高考作文:老王生不病

阅读下面的文字,根据要求写一篇不少于800字的文章。 农民工老王突发胃穿孔,被送进医院。为救治这名贫困患者,医院开通“绿色通道”给他做手术,又进行了十天治疗。虽然老板主动送来5000元,老王仍欠下4000多元医疗费,而医院默许他出了院。老王刚一康复就回到了工地:“哪怕打工还钱再难,我也得努力。是医院和老板救了我。”可欠款还是像石头一样压在他心上,最终,老王鼓足勇气找到医院,说出了想在医院打工抵债的心思。院方深受感动,聘他为陪检员,老王也特别敬业,作为曾经的患者,他格外懂得怎样帮助病人。 要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要脱离材料内容及含义的范围,不要套作,不得抄袭。

 

重庆卷高考作文:租房

重庆卷高考作文:租房

一个游客去波罗的海海滨度假,找到一处房屋,打算同房东——一位和蔼可亲的老人签下租房合同。老人劝他不妨先试住几天,看究竟合适不合适,再作决定。

  游客住下后感到很满意。到第5天,将要签合同时,却发生了一点意外:一个精美的玻璃杯被他不小心打碎了。他有些忐忑不安地打电话告诉了老人,老人说:“不要紧,你又不是故意的,我过来签合同时再拿一个来。”游客把碎玻璃和屋里的其他垃圾打扫了。不久,老人来了,进屋后就问:“玻璃杯碎片呢?”游客回答说,已装进垃圾袋,放到门外了。老人赶紧出门,打开垃圾袋看过后,脸色凝重地对游客说:“对不起,我不再把房子租给你了。”

  然后,老人仔细地将玻璃碎片一一捡了出来,放入另一个垃圾袋,写上:“玻璃碎片,危险!”

  要求:

  1.结核材料的内容和含意,选准角度,明确立意;

  2.自拟标题,自选文体(诗歌除外),不少于800字;

  3.不得套作,不得抄袭。

江西卷高考作文:课内外学习探究

江西卷高考作文:课内外学习探究

探究作为我国现行课程标准倡导的学习方式之一,常常出现在课堂、实验以及课外学习过程中。有的同学觉得,探究给自己留下了一段难忘的学习经历,有的同学认为,探究是一种重要的学习方式,有的同学则抱怨,探究在教学活动中往往流于形式——

  对课内外学习中的探究,你有何体验、见闻或思考?请自选角度,自拟题目,写一篇文章。

  要求:(1)写记叙文或议论文,(2)不得透露个人信息。(3)不得抄袭,不得套作。(4)字数不少于700字。

辽宁卷高考作文:科技改变生活

辽宁卷高考作文:科技改变生活

夜晚,祖孙二人倚窗远眺,瞧万家灯火,大街通明,霓虹闪耀,真美。男孩说,要是没有电。没有现代科技,没有高楼林立,上哪儿看去?老人颔首,又沉思摇头:“可惜漫天繁星没有了,沧海桑田转眼之间啊!当年那些祖先山洞边点燃篝火,看月亮出生天汉灿烂,他们欣赏的也许才是美景。

  请根据材料写一篇作文,题材不限。

天津卷高考作文:假如有一款芯片

天津卷高考作文:假如有一款芯片

阅读下面的文字,按要求作文。

  也许将来有这么一天,我们发明了一种智慧芯片,有了它,任何人都能古今中外无一不知,天文地理无所不晓。比如说,你在心里默念一声“物理”,人类有史以来有关物理的一切公式、定律便纷纷浮现出来,比老师讲的还多,比书本印的还全。你逛秦淮河时,脱口一句“旧时王谢堂前燕”,旁边卖雪糕的老大娘就接茬说“飞入寻常百姓家”,还慈祥地告诉你,这首诗的作者是刘禹锡,这时一个金发碧眼的外国小女孩抢着说,诗名《乌衣巷》,出自《全唐诗》3654117页……这将是怎样的情形啊!

  读了上面的材料,你有怎样的联想或思考?请就此写一篇文章。

安徽卷高考作文:剧本修改谁说了算

安徽卷高考作文:剧本修改谁说了算

阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。

  一位表演艺术家和一位剧作家就演员改动剧本台词一事,发表了不同的意见。表演艺术家说:演员是在演戏,不是念剧本,可以根据表演的需要改动台词。剧作家说:剧本是一剧之本,体现了作者的艺术追求;如果演员随意改动台词,就可能违背创作的原意。

  要求选好角度,确定立意,明确文体(诗歌除外),自拟标题,不要脱离材料内容及含意的范围作文:不要套作,不得抄袭,不得透露个人相关信息;书写规范,正确使用标点符号。