高考作文的命题规律

高考作文的命题规律


(学科网)


作文关注五大意识:人文意识、辩证意识、创新意识、文体意识、生本意识。


  《2011年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明(课程标准实验版)》中明确指出考生要“能写论述类、实用类和文学类文章。”高考作文命题内容依然多侧重人生感悟、人格教育、时代生活等。关注自然,关注生活,关注时代,依然是作文的终极目的。新课标,也在呼唤真性情、真感悟的文章。高考作文,既是对考生读写能力的考查,又是对考生认知水平和情感价值观的考查。


  具体来说,一方面要夯实基础,全面训练,扎实推进。所谓基础,主要指五种表达方式的准确运用、基本文体的驾驭与把握、准确审题立意、快速布局谋篇与构思作文,此外,还包括规范的书写、正确运用标点符号、遣词造句、卷面整洁等。


  近几年作文的分值出现了50分、60分、70分三种分值,几乎占据高考语文试题总分值半壁江山。它的重要性不言而喻,考生务必高度重视。


  近几年的作文一般都会关注以下五大意识:人文意识、辩证意识、创新意识、文体意识、生本意识。


  一、人文意识


  高考作文不是纯知识技能的考查,同时也要关注学生的情感、态度和价值观。叶陶说道:“我们不能只思索作文的法度、技术等问题而不去管文字的原料思想感情等问题,而应把育人训练贯穿于作文教学的全过程,从命题、指导到批改、讲评。命题要切合学生思想实际,有一定的针对性和教育性。”语文高考命题不仅要考查考生能否准确熟练地使用祖国语言文字进行阅读表达的能力,而且语文还是“人类文化的重要组成部分”,语文高考命题更为关注的是考生的思想道德素质、科学文化素质和语文素养。今年的高考也是在作文命题这方面迈出了可喜的一步,大部分都把思想性巧妙地蕴含在题目和材料之中,使学生在审题和作文过程中接受了一次思想道德的洗礼。


  二、辩证意识


  高考作文命题往往涉及哲学观点,考查考生思维的深刻性和辩证性。如果能从哲学角度去分析材料,认识问题,就可以高屋建瓴、抓住事物的本质。掌握并运用辩证观点去分析解决问题,是提高我们认识问题的重要途径。唯物辩证法包括联系观、一分为二观、发展观、内外因结合观、对立统一观、量变质变观等等。中学生认识肤浅、思维片面是突出的问题,说到底是没有掌握辩证思维的方法。透过纷繁复杂的表象准确地抽象出事物的本质是高考作文命题所要考查的一项基本能力。要辩证地说理,要全面分析事物的各个侧面以及事物之间的内在联系,抓住事物的主要矛盾和矛盾的主要方面,从而对事物作出正确的合乎事实的分析评价。考生一定要学会全面地看问题,避免其片面性;要学会发展地看问题,认识矛盾内部的联系和转化,避免思维僵化。


  三、创新意识


  创造力的主要特点是:标新立异、独辟蹊径、常中出新、平中显奇。刘勰说:“文律运周,日新其业,变则久,通则不乏。”这里的“变”主要指变换写作手法、变换写作素材、变换写作模式、变换选题角度和写作结构。李渔也说:“才人所撰诗赋、古文与佳人所刺绣,无不随时更变,变则新,不变则腐;变则活,不变则板。”这是说写作应该时时创新,才有价值。苏霍姆林斯基曾把“鲜明的思想”“活生生的语言”和“创造精神”称为科学的语文教学的三根支柱。“有创新”是指“见解新颖,材料新鲜,构思新巧,推理想象有独到之处,有个性色彩”。高考作文在发展等级中设立“有创新”的条目,目的正是想通过一个侧面鼓励学生创造性作文。创新伴随着我们每个人的生活和工作,敢于去挑战,打破传统,善于捕捉稍纵即逝的灵感,让灵感结成丰硕的果实,让我们社会永远进步发展。纵观2011年全国高考作文命题,创新主要表现在思维方法、思想内容、语言形式等方面。


  四、文体意识


  文体是文章的体式,关乎文章全局,是从文章表现形式上所作的界定。有的考生作文在文体上非驴非马,“四不像”,是会影响考试成绩的。今年多省作文的命题提示都要求必须写成议论文或记叙文,这其实就是在强调文体意识,暗示教师在平时作文教学中应“严格要求文体规范”。在考试时,考生应根据题目或材料的要求确定好自己作文的最佳文体。


  五、生本意识


  叶圣陶说过:“作文原是生活的一部分。我们的生活充实到某种程度,自然要说某种的话,也自然能说某种的话”。学生的生活经验是学生进行写作的源头活水。接受美学认为:作品写出来,如果没有读者的参与,亦即没有读者的解读、欣赏、创造,作品就是一种死的存在。同样,高考命题所提供的题目、话题和材料如果不能激发考生的兴趣、冲动和共鸣,很难说这是一个成功的命题。因此,高考命题一开始遇到的问题就是考生有什么样的生活体验,有什么样的思想情感,能写出什么内容和水平的文章。对此问题,任何命题者都必须考虑、不能回避。笔者认为:在高考作文命题中,命题不是难倒考倒学生,更不是显摆才华,而是引导考生关注内心情感、关注七彩人生、关注纷繁社会;不仅关注国内,而且关注世界,要有全球意识和担当精神。不妨把这种自觉的意识叫做高考命题的生本意识。高考命题只有树立这样的意识,高考作文才能受到众多考生的欢迎,真正考出学生的真实水平。


  (1)关注人与自然的关系


  大自然是我们赖以生存的场地,大自然对人类而言是不可或缺的。大自然给了人类生存的物质能源,带给人类心灵上真正的舒坦,带给人类视觉上的和谐,无论今天和未来,人类需要清澈的江河湖海;需要茂密的森林、草原;需要头顶上挂着朵朵白云的蓝天。不止如此,人类最初接受的启蒙教育也是来自于大自然。对于人类而言,大自然的赐予太多太多,惟有时时感恩,不断反思,才会有更加美好的生活。人与自然的关系一直就是高考命题的方向,今年很多地方的作文题目都很明显地打上“自然”的烙印。二者强调的是,与自然应该和谐相处,而不是一味地向自然索取,掠夺!在自然中保有心灵的清纯和快意。那么,对2011年考生来说,这是应该值得关注的问题。


  (2)关心人与社会的关系


  人不能离开社会而生活,人是社会中的一份子,人类的活动是离不开社会的。所谓文以载道,文章合为时而作,那么,高考作文命题方向亦如此。关注社会,关注热点时事,必然在作文中体现出来。近年来有关留守儿童、农民工问题、独生子女问题等一直都是一个热点,一直深受关注,特别是今年我国发生的重大事情特别多,如果我们不把自己的视野放在现实社会生活中,去关注这些事件;如果我们只是把文章角度放在写“古人”,满篇全文与“古人”对话这些方面,怎能体现出对社会的关注?又怎能体现出对未来的想望?所以,考生如果希望在作文方面获得好成绩,除了有扎实的语文知识功底和写作技巧之外,还要对国事家事有深刻的认识和透彻的了解,具有一定的现实敏感度和社会责任感。远离现实、比较虚的题目,恐怕不是高考试题所需要做的。

高考语文古代诗歌鉴赏的命题规律

高考语文古代诗歌鉴赏的命题规律


(新东方)


分析作者的感情、鉴赏表达技巧(表现手法)为古代诗歌鉴赏的高频考点。


  作为语言的精华,诗词这种源远流长的韵文是被誉为“诗的国度”的中国的文化瑰宝。经常阅读和古诗词,不仅可以让我们感受、认识和传承祖国博大精深的民族文化,更可以陶冶情操,提高我们的审美能力和文化修养;对我们实现“弘扬和培育民族精神,使学生受到优秀文化的熏陶,塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的品格,形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度”课程目标,具有十分重要的意义和价值。


  《普通高中语文课程标准(实验)》指出,“学习鉴赏中外文学作品,具有积极的鉴赏态度,注重审美体验,陶冶性情,涵养心灵,能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴含的民族心理和时代精神,了解人类丰富的社会生活和情感世界。”


  各地《考试说明》对诗词鉴赏的总体要求为:鉴赏文学作品形象、语言和表达技巧;评价文学作品的思想内容。


  诗词鉴赏成为高考语文试卷中必不可少的组成部分。且其分值从最初期的3-5分扩大到现在的6-10分,考查形式从最初期的选择、填空的客观题型为主发展到现在的以简答、分析等主观题型为主,符合了新课标精神。


经考察,分析作者的感情、鉴赏表达技巧(表现手法)这两类题型在历年各地的试卷中出现频率很高,能代表高考语文古代诗歌鉴赏考查的最新要求。

合理把握高考试题与教材

合理把握高考试题与教材


(唐巨南)


(语文报·高考版)


把脉高考


    高考命题是“源于教材但又高于教材”的。因为,命题的依据其实就是三点,即“课标”“考纲”与“教材”。而统一使用的高中教材的编写是以《普通高中语文课程标准》(以下简称《课程标准》)为准绳的,也就是说教材本身就体现了《课程标准》的要求,并且考试大纲的编写也会受制于《课程标准》中提出的“全面提高学生语文素养”的要求。因此,在高考语文备考中,应该重视规定使用的教材,认真研究高考试题在语文教材中的显性与隐性呈现。只有这样,才能以不变应万变,才能真正地达到培养“高校合格新生应具备的语文素养”,也就是“语文基本知识、基本能力和语文应用能力,以及审美、探究能力和创新能力”。


    那么,如何回归教材,让语文备考有的放矢呢?


    一、关注教材内容在高考试题中的显性呈现


    所谓“显性呈现”,是指试题直接出自教材或明确要求联系教材作答的试题。这类试题需要考生在备考中仔细梳理《课程标准》中规定学习的必修和选修教材,重视对教材中的基础知识的识记和积累,注重对相关知识的比较、引申、归纳。2012年全国各地高考试题中“显性呈现”教材的试题主要表现在以下几个方面:


    一是古诗文默写,主要直接考查必修、选修教材中规定了需要背诵的篇目。2012年全国17套试卷无一例外地设置了该题型,所考查语料涉及高中必修、选修教材及初中教材中古代诗歌散文中的名句。多年来这道题目都按照各省市考试大纲及补充说明中规定的范围来命题,既显示了高考对古诗文优秀篇目背准记熟的一贯要求,又体现了不增加考生负担的人文关怀。


    二是文言实词、虚词的理解与教材的关系极为密切。文言文阅读必须掌握的120个实词和18个文言虚词,在中学所学到的课文中都出现过,文言实词和虚词理解题一般都能在教材中找到相应的答案。如2012年高考山东卷文言实词理解题中将“躬履涂泥,率先期门”句中的“躬”解释为“弯腰”,显然是错误的,这里应该是“亲自”的意思,此义项与《滕王阁序》“童子何知,躬逢胜饯”句中的“躬”相同。而文言虚词的考查大都是采用选文中的句子与课本中的句子比较判断的形式来命题,考生可以通过课本中某些关键词语的理解比照分析试题中加点词语的意义和用法。


    三是文言断句题的选料直接选自教材中的课后练习题或延伸阅读材料。如2012年高考湖南卷文言断句题采用选择题型,A项出自《苏武传》课后“研讨与练习”第三题;B项出自《廉颇蔺相如列传》课后“研讨与练习”第四题;C项出自《烛之武退秦师》课后“研讨与练习”第三题;D项出自《孟子对滕文公》,是对《寡人之于国也》的延伸阅读。这个题目选择多个语段断句,相当于增加了四段文言材料,较往年从文言阅读选文中取材难度增大了很多。但由于命题人选材时注意了与教材的直接或间接联系,对重视课本教学有较好的引导作用。


    二、探究教材内容在高考试题中的隐形呈现


    所谓“隐形呈现”是指试题虽然没有明确提示与教材的联系,但无论是命题形式还是考查内容,或者答题所需要用到的基本知识,都可以比较明显地在教材中找到与之相关的内容,很容易让考生产生“似曾相识”之感。这种间接出自教材的试题,最能考查出考生灵活运用知识的能力,因而也常常受到命题人的偏爱。具体来说,主要体现在两个方面:


    一是教材中的题目类型及答题方式在考试题中的呈现。如2012年江西卷的古代诗歌鉴赏试题,选用北宋著名词人秦观的《江城子》,设置的第1题为“概括‘杨柳’‘飞絮’意象的内涵,并分析这首词表达的情感”。解答这道题时,可以从选修课本《中国古代诗歌散文欣赏》中找到具体的方法,如第二单元“赏析指导”中就有如何解答意境型诗歌鉴赏题目的指导方法,再加上教材中几乎每篇诗歌之后都有“创造了一种什么样的意境,表达了什么情感”之类的练习题,只要认真学习过《中国古代诗歌散文欣赏》这本选修教材的考生对如何解答“意象、意境赏析”之类的题目是不会感到困难的。


    二是教材中的相关知识在考试题中得到转换与迁移。高考语文要求考查考生“识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究”等六种能力,其中对“表达应用”和“探究”这两种能力的考查基本上都是体现在知识能力的转换和迁移上。如2012年高考浙江卷在语言文字运用部分第7小题考查了新闻材料阅读,设计了两道小题,第(1)题“用一句话概括这则新闻的主要内容”;第(2)题“就此现象谈谈你的看法(不超过80字)”。无论是概括新闻内容还是谈看法,都与在选修教材《新闻阅读与实践》中学到的知识有着密切的联系。2012年高考全国新课标卷文学类文本阅读选用老舍先生的小说《马裤先生》,其中设置的“马裤先生有哪些性格特点,请简要分析”等命题对接教材的意旨相当明显,只要运用在教材中学到的关于欣赏人物形象的知识来答题就能获得较好的分数。因为现代文阅读中无论是分析某一自然段“情感表达的特点”,还是分析文章中“人物形象特点”,对文本的理解和设题答题的思路都可以在教材中找到类似的例子,如《记念刘和珍君》“研讨与练习”第二题就有“文章叙述了刘和珍的哪些事,从中可以看出刘和珍是怎样一个人”这样相似的问题。


    由此可见,在高考语文备考中,我们一定要重视回归教材,因为不管高考试题怎样变化,我们都可以从学过的必修和选修教材中找到相对应的知识点,找出答题的思路和解题的方法。尤其要重视课文前后的“单元阅读提示”“赏析指导”“研讨与练习”“探究·讨论”“相关链接”以及“梳理探究”部分的内容,提升转换、迁移答题能力。课前指导和课后练习是教材的重要组成部分,它不仅有助于我们深入理解课文内容,而且现行教材中课后设置的题型科学规范,不少题目和高考题型有着密切的联系,有的甚至极为相似,如果我们在备考中能够认真琢磨这些题目,就能从中获得高考必备的答题能力。


值得一提的是教材中的哲理警语和优美语段,备考中要强化诵读,不仅能获得考试所需要的知识积累,也有助于有效形成答题语感和储备写作素材。

“观点不同型题”答题指导

“观点不同型题”答题指导


提问方式:有人这样认为,有人那样认为,你觉得呢?


提问变体:有人认为某字用得好,有人认为某字用得不好,你认为呢?


解答分析:依据原诗作答,要从原诗中找理由。


答题步骤:找出原诗句中关键的几点,分条作答,用翻译的形式就可以。


示例:


                           与夏十二登岳阳楼


                                   李白


楼观岳阳尽,川迥洞庭开。


雁引愁心去,山衔好月来。


云间连下榻,天上接行杯。


醉后凉风起,吹人舞袖回。


【注】乾元二年,李白流放途中遇赦,回舟江陵,南游岳阳而作此诗。


问:诗中的“雁引愁心去”一句,有的版本写作“雁别秋江去”。你认为哪一句更妙,为什么?


参考答案:我认为“雁引愁心去”更妙。“雁引愁心去”运用了拟人的手法,写出了李白流放遇赦的高兴心情。这一句写大雁有意为诗人带走愁心,下句写君山有情为诗人衔来好月,愁去喜来,互相映衬。“引愁心”比“别秋江”更富有感情色彩,且更新颖。答“雁别秋江去”,言之成理即可。

现代文小说阅读“人物形象”类题型探究

现代文小说阅读“人物形象”类题型探究


(谭新阳)


(语文报·高考版)


近年来高考现代文大阅读一直考查小说,常考查“欣赏作品的形象”这一内容,小说考查形象,其实就是考查人物形象。设题以主观题为主,少量会涉及选择式的客观题。多数是从全篇来设题。考查的能力多为分析综合和鉴赏评价能力,也会综合起来考查,如结合景物描写或表现手法来考查人物形象。


这类试题的题型模式有:


1.××人是一个什么样的人物形象?


2.××细节描写,表达了人物什么样的情感活动?请具体说说。


3.探究文中景物描写的深刻寓意,以及对表现人物的作用。


4.根据小说内容,简要概括××的形象特点。


5.对小说中画线的人物语言进行赏析。


6.从人物、情节、主题、环境中选择两点来探究小说的情节安排。


7.××人与某人不同之处表现在哪些方面?请概括说明。


8.小说以“××”为题,有主题思想、人物塑造、情节结构等方面的考虑,请选择一个方面,结合全文,陈述你的观点并作分析。


2011年,全国17套高考试卷中有8套考查了小说,其中4篇是外国小说,这些小说的命题涉及人物形象的题有15道,而“概括某某人的形象特点”类型较多,如新课标全国卷:“外省郎”彭先生有哪些性格特点?请简要分析。这一题型,多从整篇小说来设题,也有局部设题的,如2010年的安徽卷:根据小说第④至第⑥段的内容,概括王石匠的形象特点。考查的题型有两大类:指向型(如2011年安徽卷12题)和综合型(如2011年江苏卷1314题)。主观题设分多为46分,分值对答题有一定的暗示性,如4分题有可能从四点(步骤)来作答。


“人物形象”类试题主观题型的解题思路:


一、指向型


所谓指向性,就是有所指,考查的人物形象、所属范围非常明确。


1.概括某人的形象特点。除非题目规定从哪段到哪段,一般来说都是从全文来概括人物特点,答题时要全面,勿漏了要点,最好分点来答题。


2.简要分析某人的形象特点。一定要从事件的细节或描写中加以概括,答题模式:从××事可以看出某人的××特点。


3.某某人与某人不同之处表现在哪些方面?请概括说明。这种方式多从对比、衬托的角度来写,通过某人对比(衬托)出某某人的××特点。


二、综合型

所谓综合型,就是考查情节、环境、语言描写、主题等内容的时候,要涉及某人的人物形象。答题模式较复杂,应根据题目要求来答题。如2011年江苏卷14题“请探究文中自然景物叙写的深刻寓意,以及对表现人物的作用”。

积蓄能量,强化意识

积蓄能量,强化意识


王大绩


高考文言文阅读的总体要求,考查的基本目的是一般性读懂浅易文言文。浅易文言文大多指纪传体的文字,少数也会带有一定的论说内容。文言文阅读题目是知识积累和推断能力的综合考查;孔子说:“学而不思则罔,思而不学则殆”,可以借用来说文言文阅读,通过“学”,获取、充实相关文言文的知识积累;经由“思”,获取、提升根据语境推断的能力。


文言文的知识积累有三个要素:文言实词、文言虚词和文言句式。三个要素中,最重要的是文言实词积累。有喻说,实词好比砖头,虚词好比灰浆,句式好比图纸。有砖头,没有灰浆,可以码起墙来;没有砖头,灰浆就是一滩泥;只有图纸,那就只好纸上谈兵了。实词积累是读懂文言文的前提和基础,虚词是读懂文言文的后果和表现,句式是对文言现象的梳理和解释。 即使试卷中不出现文言虚词这一考点,我们在平时的备考中也要有意识地积累。


下面,我们以2011年高考试题为例,说明各考点的要点。我们特别分开说明“备考”的要点和“考试”的要点。这里的“考试”,只67的高考;而不包括任何模拟考试,模拟考试都是“备考”行为。“考试”好比用刀,一刀下去,用最少的时间,最少的精力,获得最高的成绩,这是唯一目的;“备考”好比磨刀,是积蓄能量,强化意识,为获取优秀成绩“磨刀”过程。在考试中,面对一道选择题,判断出答案是A选项,那BCD三项就不必再看;但是在备考中,四个选项都要看,因为它们都是很好的“磨刀石”。在考试中,面对一道选择题,有两个选项把握不准,那没关系,能把答案抓准就行了;但是在备考中,能够抓准的选项已经没有任何意义,把认识相对模糊的弄明白,才是最重要的。                          


一、文言实词要点:


①重点是古今词义有差异又有关联的实词:通假字、古今异义、词类活用等;


②要将知识积累和语意推断结合,不能单凭知识积累,也不能只靠语意推断;


③备考中,要对选项逐个甄别,目的是巩固相关知识并且强化聚焦判断意识;


④考试中,不必逐一推断,根据题目要求,首先对最有把握的选项快速判断。


[1·2011年北京卷]下列语句中,加点的词解释不正确的一项是(                                                  


A.有难成而易                          败:毁坏


B. 河上之丘冢不可胜数,犹之为          易:平坦


C. 三战所亡,一朝而                    反:返回,这里指收回


D. 不计其大功,总其行而求小善           略:简略


[简析]判断解释正确与否的标尺是事理、情理、文理。知识积累,给判断以支持。


例如A项,判断的关键点是“成”,“成功”与“毁坏”是相对的,事理、情理、文理全通。教材中“于败堵丛草处,探石发穴。”(《促织》)“败,毁坏的”为判断“正确”提供支持。


例如D项,判断的关键点是“总”,“总体考虑”支配“简略”,事理、情理、文理都不通。教材中“亮独观其大略。”(《隆中对》)“略,简要”为判断“不正确”提供支持。


二、信息筛选要点:


①考查范围是对文章中重要信息的甄别,次要信息只是干扰;


②考查的实质不是筛选的方法,而是理解相关文意的切入点;


③备考中,要致力于把握文意,不要致力于琐细方法的钻营;


④考试中依题目要求,把文句放回文本排除误点,快速判断。


[2·2011年全国新课标卷]以下各组句子中,全都表明何灌行事有成的一组是( 


①灌亲申画界堠,遏其来       ②或著崖石皆没镞


    ③至洞胸出背,叠贯后骑       ④愿以运费增价就籴之


    ⑤得善田二万六千顷           ⑥陪辽使射玉津园,一发破的


    A.①②⑤    B.①③④     C.②④⑥    D.③⑤⑥


[简析]题目要求选出“全都表明何灌行事有成的一组”。①表明的是何灌的作为和目的,不符合题目要求。这样,AB两个选项已经被排除。CD两个选项都有⑥,因此,⑥已经失去了判断价值。这样,在②③④⑤四个句子中,确切判断任何一个就可知正确答案D了。


三、解析文意要点


①考查范围是对文章中内容的全面理解,错项的误点是明确的;


②考查的实质不是概括分析,而是逐次理解相关文意的切入点;


③备考中,要逐项择定选项在文中的对应句,逐一做比较判断;


④考试中,择定选项的文中对应句,快速突破选项的一处误点。


[3·2011年辽宁卷] 下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是( 


A.宋庆礼深受礼遇,治政有方。武则天诏讼桓彦范防略突厥,彦范特地召请庆礼共谋其事;岭南地区社会秩序混乱,庆礼受命治理以后,百姓安居乐业。


B.宋庆礼处事求实,勇于开创局面。他坚持实施玄宗意图,另址再建营州城,管理归附的外族;又开屯田八十余处,使得营州仓廪充实,百姓逐渐富有。


C.宋庆礼生前的缺陷,死后受到非议。朝廷商议给他加谥时,张星认为他的为人和行事存在诸多过失,根据他的生前作为,应谥以“好巧自是”的“专”。


D.宋庆礼生前的功绩,最终得到朝廷认可。张九龄反驳张星的主张,认为宋庆礼始终不懈地承担辛劳事务,竭尽其力地守护坚贞准则;于是加谥为“敬”。


[简析]本题四个选项分别概括原文语段的某个药店,需对照选项与原文,概括比较。B选项说“他坚持实施玄宗意图,另址再建营州城”,而文本中说“玄宗欲复营州于旧城,侍中宋璟固争以为不可,独庆礼甚陈其利。乃诏庆礼等充使,更于柳城筑营州城”,可见玄宗意图在旧址重建,宋庆礼也没有另址再建。


四、文言文翻译要点:


①考查范围是对浅易文言文的理解,所用材料多为Ⅰ卷文言选句;


②考查的实质是理解文言文,重点是语句中的实词、虚词和句式;


③备考中,要坚持直译为主,尽量将每个单音节词译为双音节词;


④考试中,首要明确赋分点,做出准确翻译;兼顾疏通全句意思 。                                                                       


[4·2011年全国新课标卷]把文中画横线的句子翻译成现代汉语。


⑴整弓复中之,观者诵叹,帝亲赐酒劳之。


⑵灌至,乞入见,不许,而令控守西隅。


[简析]可能赋分点:(1)“整弓、中、诵叹、劳之”;(2)“乞入见、控守、隅”。

总之:文言实词积累是基础,一般性读懂文言文是核心;文言实词积累够充实,就可以做到一般性读懂文言文,那么,所有题目都能迎刃而解。

为人性僻耽佳句 语不惊人死不休

为人性僻耽佳句 语不惊人死不休


——高考古诗词鉴赏之语言特色题例谈


(张福圣  方新良)


诗歌是语言的艺术。古代诗歌语言尤其具有精练、浓缩、跳跃、抒情等特点。阅读古诗词一定要抓住语言的这些特点,以诗歌的字词为抓手,把握情感,领会意蕴。我们尤其要关注古诗词中的动词、形容词、数词、副词等词汇,这些字词往往就会成为所谓的“诗眼”“词眼”,常常“一字递情,千古传诵”。鉴赏古代诗歌的语言,主要是把握其运用语言的艺术,领会其语言的风格特征。  


一、答题技巧


(一)赏析生动传神的词语


诗词的语言讲究准确、传神、言简意丰,每一个字词的使用都费尽心血,“推敲”的美谈正基于此。“炼字”的目的就是在于选用最恰当的字词,贴切生动地表现人或事物,这样的字词一般多为动词、形容词,也有数词、量词等。在诗词的关键处,一个巧妙的字眼,可以使作品平中见奇。如:“红杏枝头春意闹”的“闹”。


1.提问方式


①这首诗中某个字,你认为用得好不好?


②同一诗句在不同版本中某个字不同,你认为(某个字)用得好不好?为什么?③某联或某句子中最生动传神的是什么字?为什么?


④品味作品某字,并简要分析。


2.答题步骤


①准确解释该字在诗句中的意思。


②指出该字所使用的描写手法或修辞手法。


③明确表达效果或作用。


3.答题模式


词语含义+手法+表达效果或作用。


4.经典例题


2011年高考天津卷:


骤 雨


华 岳


牛尾乌云泼浓墨,


牛头风雨翩车轴。


怒涛顷刻卷沙滩,


十万军声吼鸣瀑。


牧童家住溪西曲,


侵早骑牛牧西北。


慌忙冒雨急渡溪,


雨势骤晴山又绿。


——据文渊阁《四库全书》


第三、四句“卷”“吼”两个词有什么表达效果?请结合诗句简析。(2分)


【解析】本题要求解简析诗中炼字的表达效果。这是一首写景诗,描写是最重要的手法。题干中要求对两个动词“卷”“吼”的表达效果进行简析。根据“词不离句”的原则和题干的“结合诗句”的答题要求,我们既要有“点”的挖掘,还要有“面”的拓展。可联想“怒涛卷霜雪,天堑无涯”“卷起千堆雪”等诗句来分析。


【解题思路】词语含义+描写手法+表达效果或作用。


参考答案:“卷”有“席卷”之义(含义),从视觉角度(手法),写出了骤雨袭来时的迅猛态势(表达效果)。“吼”有“吼叫”之义(含义),从听觉角度(手法),写出骤雨声势之大(表达效果)。


(二)鉴赏诗中某一名句


需要赏析的诗句,往往是诗中的名句,或以意胜,或以情胜,或以韵胜,或以意象发人之思,或以境界动人之情。2011年高考对诗句赏析的考查共有7处,可见此题型深受命题者青睐。尤其是对一些没有提出具体的要求的题目,我们考生可从内容、形式等方面对诗句进行鉴赏。既要指出诗句所表达的思想感情,又要明确所采用的表现手法,还要指出该诗句的语言特色,特别要抓住那些表现力强的词语。


1.提问方式


①请对这首诗某一联(句)进行赏析。


②请从某某角度对某一联(句)进行赏析。


③请从某某关系对本诗进行赏析。


2.答题步骤


①表达的内容及抒发的感情。


②运用的手法。


③达到什么样的效果、起到什么作用。


④指出该句的语言特色。


3.答题句式


表达的内容及抒发的感情+采用手法及效果+语言特色。


4.经典例题


2011年高考四川卷:


怀天经、智老,因访之


陈与义


今年二月冻初融,


睡起苕溪绿向东。


客子光阴诗卷里,


杏花消息雨声中。


西庵禅伯还多病,


北栅儒先只固穷。


忽忆轻舟寻二子,


纶巾鹤氅试春风。


(选自《陈与义集校笺》)


【注】天经,姓叶,名德;智老,即大圆洪智和尚。诗中“禅伯”指大圆洪智,“儒先”指叶天经。


请对这首诗第二联进行赏析。


【解析】此题主要考查对诗歌第二联的内容和表达技巧的鉴赏。首先要概括诗句的内涵,其次要指出该处的表达技巧,接着要明确起到什么作用,最后谈一下语言的特色。


【解题思路】概述内容+明确手法及效果+总说语言特色及表达的情感。


参考答案:诗人客居外地,以诗自娱,观赏杏花,此种生活是苦是乐,是喜是悲,诗中并未直接道出,给读者留下了想象空间(概述内容)。“客子”对“杏花”,“诗卷”对“雨声”,融情于景(表现手法及效果),以自然清新的笔调表达了诗人的平淡闲适之情(表达情感)。


(三)鉴赏诗歌整体的语言风格


语言特色及风格主要是指作品中所反映出的语言特点,语言风格主要有委婉含蓄、慷慨悲壮、哀怨凄婉、雄浑奔放、绮丽香艳、清新自然和瑰丽奇特等。每个诗人都有自己的诗风、词风,如说到杜甫,往往是沉郁顿挫;说到王维,往往是清新自然。但是,在具体考题中,我们应该从诗词本身来看,避免“刻舟求剑”式的刻板对答。


1.提问方式


①这首诗在语言上有何特色?


②这首诗歌具有怎样的语言风格?


③谈谈这首诗歌的语言艺术。


2.答题步骤


①先用两个形容词准确概括诗歌的语言特色;如:清新自然、朴实无华、委婉含蓄、简练生动、明白晓畅、辞藻华丽……


②用有关诗句具体分析这种特色及效果。


③写出这样的语言表达了诗人怎样的感情。


3.答题模式


语言特点+举例分析+表达情感


4.经典例题


如:


春怨


金昌绪


打起黄莺儿,莫教枝上啼。


啼时惊妾梦,不得到辽西。


请分析此诗的语言特色。


【解析】这种题型不是要求揣摩个别字词的巧妙运用,而是要品味整首诗表现出来的语言风格,如格调、色彩、境界、情味等。


【解题思路】语言特色(整体风格)+风格的内涵(举例+分析)+表达效果。总之,古典诗词特别讲究炼字、炼句,讲究以少胜多、一字传神。 所以“推敲”会成为诗坛的不朽佳话。我们要透过语言这一“窗口”,体会丰富复杂的思想意蕴,从而领略古诗词无穷无尽的玄妙。

参考答案:此诗语言特点是清新自然,口语化(整体风格),“黄莺儿”是儿化音,显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦,不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(举例+分析)。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情(表达效果)。

学好语文:细察深思

学好语文:细察深思


(王大绩)


(语文报高考版)


语文学习有四个环节:听、说、读、写。听和说,通过声音语言;读和写,经由符号文字。其中听和读培养吸纳能力,是获取思想的渠道;说和写培养释放能力,是展示思想的渠道。


    听和读的过程是:品味他人的语言文字,形成自己的思想感情,进而理解社会人生。说和写的过程是:品味社会人生,形成自己的思想感情,进而诉诸于语言文字。


    品味是什么?品味就是细察深思。语文学习就是要由自发到自觉的细察深思感悟生活,体察文字,锤炼思维,从而享受进入语文学习自由王国的快乐。


    我们来说说对课文的细察深思——这是阅读能力提高的根本。


    且以课文中两个相近的句子为例来说明这个问题。《左传·烛之武退秦师》中有一个句子:夜缒而出。为什么烛之武要在夜里,采用“缒”的方式出城?这是一个思辨点,具有确认整合、疏通文意的价值。它一方面说明郑国危急的形势,有上文“晋侯、秦伯围郑(“郑”是郑都,不是郑国)”为佐证,另一方面预示烛之武将行“离间计”游说秦伯,有上文“晋军函陵,秦军氾南(两地毗邻,皆为郑地)”为佐证。简洁的四个字确凿地表明了烛之武的机警、负责和功勋卓著,体现了《左传》微言大义的特点。《战国策·触龙说赵太后》中有一个近似的句子:入而徐趋。这“徐趋”一词,描摹的意趣颇耐人寻味。“徐”,慢;“趋”,快步走。“徐趋”,一种违背常规的很不合理的奇特步态,这其中或有触龙“病足,曾不能疾走”的原因,但似乎更带有表演成分。对文学作品而言,凡违背常规(即“颠覆”)之处,必有寓意在其中。往前看,触龙正处在这样一种处境中:“新用事”的赵太后事先已发出“必唾其面”的咒语,此时又“盛气而揖之”。赵太后之所以“盛气”,除“秦急攻之”和“大臣强谏”之外,主要还由于她深深了解触龙,知道这位忠忱老臣定为长安君质齐而来。于是,她摆出了“揖之”的姿态。老谋深算的触龙,当然是有备而来。“入而徐趋”就是出现在这里的一句描写,进了门之后才拿出“徐趋”的步态,这明明是在表演!这一表演,麻痹了赵太后,引出了拉家常,触龙专业策士的本色尽在其中。太后“揖之”,触龙“徐趋”,两个人物一来一往,相映成趣,神色毕肖,这不正是小说以对比刻画人物的雏形吗?


细察深思,不仅使我们切实理解了作品的情节和人物,还有助于我们质感地了解到两部著名史书风格上的细微差异——《左传》微言大义、言简意赅,有着“不苟言笑”的风范;《战国策》绘声绘色、生动形象,初见“传奇小说”的元素。而我们阅读能力的提高,也自在其中。

诗歌阅读最易忽视的四个暗示

诗歌阅读最易忽视的四个暗示


(高考网)


一、标题暗示


诗歌的标题不仅交代了事件,往往还暗示了文章的中心或情感,而我们的学生在揣摩语句时,往往无视标题的暗示,而就具体诗句片面分析领悟。


【例1】颈联颇有韵味,请揣摩表达的情感。(2分)


喜外弟卢纶见宿


司空曙


静夜四无邻,荒居旧业贫。雨中黄叶树,灯下白头人。


以我独沉久,愧君相见频。平生自有分,况是蔡家亲。


【学生答案】自己被贬沉沦处境不佳,感到对不起亲人,诗中表达辛酸惭愧之情。


分析:得1分。作者是写了自己被贬沉沦而惭愧心酸之情,但因为有标题“喜外弟卢纶见宿”,可见作者对表弟相见频的感激,自己有“喜”亦有愧。


【参考答案】因为被贬沉沦,亲人还来探望,诗人自己感激而喜;而因为处境不佳,诗人自己面对亲人频见而愧。


【例2】请赏析“万里黄河绕黑山”,“绕”字的妙处。(3分)


征人怨


柳中庸


岁岁金河复玉关,朝朝马策与刀环。


三春白雪归青冢,万里黄河绕黑山。


【学生答案】生动形象写出了地域之广阔“万里黄河”环绕“黑山”的情景,以此状征途之回转曲折。


分析:得2分。文章的标题是“征人怨”,而考生只分析出征途之回转曲折,显然忽视了题目的主题暗示。文章四句,不着一个怨字,但处处扣之。四句分别是:怨征调之频繁,怨战争之紧张,怨戍边无归期,怨征途无尽头。可见绕字不仅状景,还有言厌之情的作用。


【参考答案】生动形象写出了地域之广阔“万里黄河”环绕“黑山”的情景,以此状征途之回转曲折。表达了征人对战争不止的渺茫与厌恨。


启示:标题的动词暗示了文章的事件,而形容词往往暗示了作者的情感与思想,我们在阅读诗歌时,要注意标题的暗示意义。


二、背景暗示


诗人写作的背景,直接影响着诗人情感的积蓄与导向。然而很多考生在分析诗人的形象或情感时,往往无视命题者提供的背景注解,以致无法准确体味思想或情感。


【例3】阅读下面这首古诗,思考:诗中表现了诗人怎样的思想感情?(3分)



李商隐


曾逐东风拂舞筵,乐游春苑断肠天。


如何肯到清秋日,已带斜阳又带蝉。


注:李商隐青年时就考中进士,朝气蓬勃,充满信心,然而由于党争倾轧,使他长期沉沦下僚。诗人写此诗时,妻子刚病故,自己又将只身赴蜀,去过那使人厌倦的幕府生涯。


【学生答案】表达作者清秋冷落的孤寂之情。


分析:得1分。文章是在表达清秋冷落的孤寂之情,但仅点至此,还未分析到位,因为作者写柳树,实则写自己的心境,是托物言情的手法。注释有道:写此诗时,妻子刚病故,自己又将只身赴蜀,去过那使人厌倦的幕府生涯。可知,注释暗示了寂寥之源:抱负难全,命运坎坷。


【参考答案】表达作者壮志难酬、命途多舛的伤感心情。


【例4】阅读下首诗,作者最后以沙鸥作喻,表达什么情感?(3分)


旅夜书怀


杜甫


细草微风岸,危樯独夜舟。星垂平野阔,月涌大江流。


名岂文章著,官应老病休。飘飘何所似?天地一沙鸥。


注:765年正月,杜甫辞去严武幕府职务,生活失去依靠。五月,杜甫率家人离开成都,乘舟东下,途经渝州、忠州时,写下这首诗。


【学生答案】表达摆脱官场世俗的羁绊后的自由独立的喜悦之情。


分析:得0分。这是无视其背景(生活失去依靠)与诗歌风格(沉郁)而想当然作出的答案。此句诗中前两句也就表达自己的不平与悲愤:我的名气,难道是因为文章著称?年老体弱,想必我为官也该罢休。以苍茫的天地间的沙鸥比喻自己的漂泊,如何可见喜悦之情?


【参考答案】表达了自己漂泊无依的那种凄凉寂寞之情。


启示:复习时,我们要有关注背景、关注注解的意识,要从注解与背景中体味命题者的提醒和暗示,如此才能深入体味诗歌的情与思。


三、意象暗示


意象,是情感的承载。诗人选定特定的意象,以暗示诗歌的特定思想或情感。然而部分学生在分析诗人情感或思想,或在赏析具体语句时,往往常忽视此暗示。


【例5】阅读下面这首古诗,思考:诗歌表达了作者怎样的思想感情?(3分)


菊花


元稹


秋丛绕舍似陶家,遍绕篱边日渐斜。


不是花中偏爱菊,此花开尽更无花。


【学生答案】诗歌表达出诗人热爱生活、乐观旷达的情感。


分析:得0分。菊:隐逸、高洁、脱俗。它虽不能与国色天香的牡丹相媲美,也不能与身价百倍的兰花并论,但作为傲霜之花,它一直获以文人墨客的亲睐,有人称赞其坚强的品格,有人欣赏其清高的气质。诗人此之咏菊,实为托物言志,暗示与寄寓自己的生命追求。


【参考答案】表达诗人于坚贞、高洁品格的追求。


【例6】阅读思考:诗中首联“一雁声”起着什么作用?(2分)


月夜忆舍弟


杜甫


戍鼓断人行,边秋一雁声。露从今夜白,月是故乡明。


有弟皆分散,无家问死生。寄书长不达,况乃未休兵。


【学生答案】以雁声的单调勾画出苍茫凄冷的意境。


分析:得1分。因为这大雁是递书传情的使者,古人常是瞩目大雁而心生对远人的牵挂与思念。在这首怀人诗歌中,可见还有这特定意象引出思念的暗示作用。


【参考答案】以雁声的单调勾画出苍茫凄冷的意境,引出自己对舍弟的思念。


启示:诗歌有特定的表达情感与思想的意象,我们复习时,也就要有意归纳柳、月、竹、菊、松、板桥、大雁等意象所承载的情感与思想。


四、题目暗示


题目往往还有暗示性。如“此句情感丰富,请揣摩之”,也就暗示此中蕴含的情感肯定不止一种。可我们的学生往往无视暗示而简单揣测。


【例7】阅读下面这首诗,思考:诗歌最后以景作结,有何作用?(3分)


从军行


王昌龄


琵琶起舞换新声,总是关山旧别情。


撩乱边愁听不尽,高高秋月照长城。


【学生答案】以景结情,映衬出边愁之缭乱之浓郁。


分析:得1分。题目提问“最后以景作结,有何作用”,而这答案就没有回答最后景结所起的作用,因为以景衬情,不是诗句最后才有的。诗中写战士“边愁”“听不尽”,诗人在结尾处轻轻宕开一笔,推出一幅“月照长城”的画面。此不仅为衬情,更是引发读者想象:古老雄伟的长城绵亘起伏,秋月高照,景象壮阔而悲凉。对此,读者也许会生发什么感想,是无限的乡愁,还是立功边塞的雄心和对于现实的忧怨?于是,诗歌也就有了绵长的韵味。


【参考答案】以景结情,映衬出边愁之缭乱之浓郁。为读者留置广阔的想象空间,使文章更是韵味绵长。


【例8】阅读杜甫《旅夜书怀》(诗歌见例4),联系全诗,思考:作者在颔联描写星月之状景,目的何在?(3分)


【学生答案】大笔勾勒,写得真切细腻,创造出一种阔大雄浑但又寂寞空旷的境界。


分析:得1分。题目暗示,要“联系全诗”,此学生答案只是浅层分析句中局部的状景的功能,没有联系全诗,体悟景语潜隐的情语,也没有分析此诗句与上下文的关系。诗歌是通过对旅途月夜景色的描写,抒发了诗人漂泊生活孤独凄凉的苦闷心情。也就要思考此颔联的星月之状景是如何为表达主题服务。


【参考答案】(1)景中见情,反衬诗人的孤独;(2)诗人将此无垠的星空平野之景,与“细草”“孤舟”“沙鸥”之景,形成强烈对比,烘托一个独立于天地之间的飘零形象,衬托出深沉凝重的孤独感。


启示:复习时,我们要揣摩命题者的命题暗示。比如我们根据命题者的“联系(或结合)全文”的暗示,可以意识归纳出开头语句、中间语句与结尾语句的在全文中的几种作用,如此就不至留滞于句子意义的局部理解,而能观照全文,领悟句子的意义与在全文中的作用。

(福建教育学院特级教师   石修银)

高三考生如何做好语文的二轮复习

高三考生如何做好高三语文的二轮复习


(京翰网)


高三学生只有做好了高三语文第二轮的有效复习,在第三轮复习时才会少走弯路。那么,针对高三语文,如何进行有效的二轮复习呢?在高三语文二轮复习中如何把握重点难点相关的知识点?京翰的资深高三语文辅导老师为高三学生讲解如何做好高三语文的二轮复习。


  语文复习自有其重要的方法,这种方法必须与语文学科的特点是高度吻合的,换句话说,语文学科有自身的特点,语文高考复习方法的选择必须充分体现语文学科特点。语文学习需要积淀,语文复习必须关注这样的积淀,不能为复习某一点而不及其余,要有整体观、全局观,应试是必要的,但如果陷入应试教学就南辕北辙了。复习的本质是让学生巩固所学,掌握该掌握的知识,形成该形成的能力,为将来的更高一阶段的顺利学习打下厚实的基础,为将来的终身学习、自我发展打下坚实的根基。


  现在一般把高考语文复习分为三轮,每一轮复习都是有所侧重的,每一轮的复习不仅要讲究针对性,也需要强调联系性和有效性,但时下的很多高考复习第二轮资料都是“以练代讲”的多,主要体现于题海战,这恐怕是不适宜的。实际上,在高三复习的全过程中,真正做完整试卷的时间不宜过多,有的老师为学生提供数十套卷子给学生做是万万要不得的,一来学生的时间有限,顾此就会失彼,其他学科也需要学生花时间,二来学生会产生厌学心理或应付心理,越做越不想做,越做越不动脑筋做,三来缺少反省的机会,越做越机械,越做越钻牛角尖,能力上不去。其实,语文的有效复习应建立于三大方面,一是有扎实的语言表达基本功,有广阔的阅读视野,形成一定的阅读经验;二是要有一定的写作能力,一方面有文体规范意识,一方面有智慧思考、灵性表达的能力;三是具有答题的规范意识,对各种题型的答题要求了然于胸,不能该拿到的分眼睁睁就失去了。对“答题规范”的复习迎考训练所花的时间应该是有限的,临考前的数周内可以通过做几套完整的试卷,进行有针对性的指导就很容易搞定,尤其是只要教师真正心中有底就会迎刃而解。真正难复习的是前面两方面,需要给大量的时间和空间让学生自读、自写和自悟,这当中当然不能缺少教师的精心辅导,更不能缺少语文教师的合理安排和宽广的胸怀。但此复习的层面上讲,第二轮复习需要讲究的策略就必须是居高临下的。


  如果说“一轮复习”是唤醒沉睡的记忆、进行知识梳理、构建考点系统的话,那么“二轮复习”则是从全面的基础性复习转入重点复习,对各重点、难点进行提炼和掌握的阶段,目的在于将基础知识升华为能力,总结规律、优化思维,熟悉高考题型与命题特点。“二轮复习”的首要任务是熟练掌握知识结构,培养灵活运用知识的学科能力;“二轮复习”还需熟悉题型板块,强化考点体系,掌握解题方法,在提高解题的速度及准确性上下功夫,尽量做到既“对”又“快”,形成初步的应试技巧,因此进行高考板块的专项训练和综合训练是“二轮复习”阶段极为重要的环节。在这一训练过程中不仅要关注不变的内容,而且要特别留意试题变化之处,对不变的要稳打稳扎,对变的则要用心推敲,研究其“不离其宗”之“宗”的所在。在进行板块专项训练时,要有条不紊,尤其要关注常考的热点知识,努力构建“考纲、考点、教材、知识点”的网络体系,在练和思上培养独立性,注意补短,学会调整自己的学习方法和学习重心,提高自信力;在进行综合训练时要强化时间意识,弄清弄懂各题考查范围、考查特点等,注意答题规范,把握答题思路。当然,教师要积极主动走近学生,认真仔细地做好训练指导工作,注重练习后的总结、巩固和提高。


  这里强调“专项训练”和“综合训练”不是说多多益善,也决不能以练代讲,一定要精心筛选,以一当十,需要做好认真细致的知识分析和能力解读,虽然考试说明上已经讲得很明确了,但学生间的差异确实非常大的,因此“训练”之后一定要充分利用好训练材料,不仅要认真批阅,更需要进行高度“典型化”“个性化”的剖析,舍得花时间进行迁移性讲解,讲解时尤应更多关注学生所暴露出来的典型问题,并研究切实有效的解决办法,让学生积累阅读的经验、积累写作的经验、积累语言表达的经验、积累规范思路的经验等。

高三语文第二轮复习效果的好坏,直接关系到学生后期语文整体能力的能否有效提高,只有做好了高三语文第二轮的有效复习,学生的第三轮复习才会少走弯路,才会显得从容而自信。