(报纸精华)高考群英会之二:说读书

#此前在首页部分显示#语文课,有技术训练的成分,但更多的是玩索涵养。考过试的人都明白,别的课程可以突击,唯独语文课主要靠平时积累。着眼于高考复习,语文的“投入产出比”太低,不合算;但如果考虑的是人生,则中学语文课程的学习,影响你一辈子,实在重要了。


    这就是语文课的特点,“随风潜入夜,润物细无声”(杜甫《春夜喜雨》)。学起来很慢,不可能像武侠小说中的大侠,一旦获得武功秘笈便功力猛增;效果却是余味无穷——不能瞬间发力,却会在你的人生旅途上投下长长的影子。


    这是一门“慢工出细活”、“急不得”的课程,你不能每天追问自己:如此读书,到底进步了多少,高考能加几分。只有摆正心态,晓得这门课有大用、但不急(实)用,注重积累与熏陶,你才能在学习中真正获得乐趣。


    说到语文教学的乐趣,必须区分两种不同的阅读快感:一是诉诸直觉,来得快,去得也快;一是含英咀华,来得迟,去得也迟。“经典阅读”与“快乐阅读”,二者并不截然对立。我只是强调,追求不假思索的瞬间愉悦,不是语文教学的根本目标;相反,应该注重的是,培养学生“发现的目光”。发现什么?发现表面上平淡无奇的字里行间所蕴含着的真善美。而这种“发现”的能力,并非自然而然形成,而是需要长期的训练与培育。


    在我看来,中学生之阅读作品,可以有质疑,有批判,但更应注重“了解之同情”,以及鉴赏中的追摹。现实人生中,确有许多假恶丑,但语文教学更倾向于表彰真善美。与此相联系,在教学活动中,以培养“发现的眼光”为主要目标——知识可以积累,目光及趣味却不见得。


而所谓“发现的眼光”,是指在教学活动中,努力去发现汉语之美、文章之美、人性之美以及大自然之美。好的诗文,兼具“四美”,只是含而不露,需要认真体味,方能有所领悟。至于道德教诲,往往浮在上面,一眼就能看清。(节选,题目为编者所加)


                                       (高考版245/曹聚仁)

发表评论